多媒体技术在低年级识字写字教学中的运用

向玲玲

【摘要】识字写字是低年级语文教学的重难点，培养低年级学生识字写字的兴趣是重中之重。多媒体技术的快速发展，为识字写字教学带来了极大的便利，在激发学生识字写字兴趣、创设识字写字情境、攻克识字写字难关方面有独到的优势。

【关键词】低年级语文 多媒体 识字写字

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。”

在培养学生识字写字方面，多媒体技术具有传统识字写字教学方式无法比拟的优势：它可以使用更为直观、形象的方式，让学生快速记住字形，认识汉字;使用游戏化的形式，帮助学生分辨形近字、同音字。笔者现以使用交互式白板5教学统编版小学《语文》二年级（下册）《枫树上的喜鹊》一课为例，尝试分析多媒体教育技术在识字写字教学中的妙用。

一、借助多媒体，激发识字写字兴趣

兴趣是学习的先导，朱熹有言：“教人未见意趣，必不乐学。”教学生识字写字，应该从调动他们的学习兴趣开始。汉字的造字方法有自己的规律，古人归为“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。在课堂上合理使用多媒体技术，在激发学生的兴趣，帮助学生识记字形、理解字义方面，有独到的优势。

《枫树上的喜鹊》一课识字写字的教学目标是：认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。

在教学“伞”字的时候，笔者在白板上同时出示了一幅大枫树图和一个跟树一样大的“伞”字。学生认真观察后发现，“伞”的字形跟这棵枫树很像。笔者利用交互式白板5的“移动”功能，让学生上来移动“伞”这个字，孩子们都把目光聚焦过来。只见“伞”字与枫树完美重合了，“人字头”正好重叠了枫树的树冠，最后一笔“竖”重叠了枫树的树干。这样直观的演示，生动、有趣、直观，学生们瞬时记住了“伞”的字形。接着，笔者出示了“伞”字的古今字形变化，并解释：“伞”最初的字形就是一把打开的大伞，最后才演变成我们现在的样子。最后，笔者带领学生一起书写“伞”字：“撇、捺要写得舒展一些，它的绿荫可以遮蔽烈日，点、撇、横是树上的枝丫，这一竖就是这棵大树笔直的树干。”这就将具体的识字写字过程融入了文本环境，学生们不仅学会了汉字，也更能体会出作者对这棵枫树的喜爱之情。

二、借助多媒体，创设识字写字情境

新课标建议：“要运用多种识字教学方法和形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”对于低年级学生来说，學习没有特定背景的生字是有一定难度的，所以教师在教学设计时要注意为学生创设一定的学习情境。交互式白板5能很好地为创设情境服务，让学生在一定的识字情境中饶有兴致地学习。

在教学“渡口”的“渡”时，笔者先让学生观察“渡”这个字的字形，并说说自己的发现。学生很快发现它是个形声字，“三点水旁”表示跟水有关。接着笔者解释：渡口就是过河的地方;那么过河的船就叫——渡船;撑着渡船过河，从这头到那头，就是摆渡;撑着渡船到对岸去，这个地方叫——渡口。紧接着，笔者又出示了词串：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸，让学生读一读。最后，笔者出示了文中的插图，让学生将这些词语移动到图片中相应物体的位置上。这里使用了交互式白板5的一个游戏功能，如果移动的位置是错误的，系统就会发出错误的提示音，词条也会无法移动。学生们在笔者创设的图片情境中，在游戏中完成了对“渡”字的识记。这是传统教学方法无法做到的，也正是多媒体教学在创设学习情境时的优势所在。

三、借助多媒体，突破识字写字难点

只要掌握正确的识字写字方法，学习就会变得很轻松。传统的识字写字教学，让很多低年级的学生怕识字、怕写字，还容易写错字。交互式白板5有它独特的魅力，可以让学生勤于识字，乐于写字。

比如，“弟”和“姨”这两个字，是这一课中比较难认难写的字，“弟”和“第”易混淆，“姨”右边上面的横容易写丢，想写好看更难。为解决这个问题，笔者先使用了交互式白板5里面的“蒙层”功能 ，先遮住这两个字，然后顺势擦掉一点，让这两个字露出一点笔画，让学生猜猜笔者出示的是哪两个字，擦除的部分越多，字显示得就越多。孩子们第一次见到这种功能，感觉特别新奇，脑筋立刻开动起来。等到“弟”和“姨”完全呈现的时候，学生特别激动，课堂氛围非常好。接着，笔者让他们观察这两个字的相同点，学生发现它们有一个共同的部件“弓”，笔者又使用了白板5的“书写”功能，用红色笔迹在这两个字中分别描摹出“弓”字，然后让学生比较看又有什么不一样的地方。学生们会发现这两个“弓”比独体字弓要扁一些，而且“弟”里面的“弓”要胖一些，“姨”里面的“弓”要瘦一些。笔者此时趁机说：“这是因为弟弟比较强壮，我们把它写宽一点;阿姨很爱漂亮，要写得苗条一点，同时阿姨很爱漂亮，还戴了一顶帽子呢，上面的横就像阿姨戴的帽子一样，不能丢了！”这时候再出示一幅古代男童的图片，古时候的小男孩头上都扎了两个辫子，学生一下子就发现了“丷”就像小男孩头上的辫子。这样的解释，加上白板5功能的助力，让学生善学、乐写，课堂也充满趣味。

在低年级段识字写字教学实践中灵活运用多媒体技术，能有效激发学生们识字写字的兴趣，有助于提升学生的读写能力，使学生在课堂上学得心情舒畅，提高学习效率，达到“在乐中学，在学中乐”的效果。相信随着多媒体技术的不断发展，我们的课堂会变得更有趣，更高效。

（作者单位：江苏省泰州实验学校）

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