小学英语教学中德育资源开发探微

周敏

语言学习不仅要培养学生交流与沟通的能力，也要强化学生道德品质的培养。译林版小学《英语》教材中蕴含着丰富的德育资源，如文明礼仪、关爱他人、保护环境等。教师可以挖掘并激活教材中潜在的德育素材，将德育教育融于英语学科教学中，从而有效提升学生的人文素养和道德品质。

深入挖掘德育资源。教材是德育教育的载体。教师应深入钻研教材，细致挖掘教材中蕴含的德育知识，并根据英语课程标准、德育培养体系和学生实际学情选择合适的切入点，建构以教材内容为基础、以德育资源为抓手、以学科育人为目标的教学内容，将英语教学与德育培养有机融合。例如，在教学六年级（上册）Unit 1 The king’s new clothes时，教师精心设计如下问题：What do you think about the king？ What would you do if you were the child？ 接着，教师引导学生小组合作探讨，适度延伸主题内容，深入思考故事的启发性意义，促使学生在掌握语言知识的同时树立诚实守信的品格和正确的价值观。又如，在教学六年级（上册）Unit 4 Then and now时，教师在课件上呈现过去和现在人际交往的对比图片，引导学生结合以下问题：Which life do you like， life in the past or now？ Why？阐述各自的观点。有的学生喜欢现在的生活：I like my life now， because I can read and watch news on my mobile phone. 也有的学生喜爱过去的生活：I like my life in the past. People often chatted with their families at dinner. They were happy. Now they focus more on their phones.学生在对比分析、交流分享中自主总结观点：We should pay attention to our families.进而在人生观导向、人际关系处理等方面获得更深刻的认识。

努力提高德育实效。新课标指出，德育必须贯穿英语教学的全过程，将教材中的德育资源有效转化为学生的道德品质。教师应根据教材内容和学生实际，通过创设形式多样、趣味生动的德育主题活动，引导学生在具体生活情境中展开德育实践探索，着力推动英语教学和德育教育深度融合，切实提高德育的实效性。例如，五年级（上册）Unit 3 Our animal friends描述了小动物的外貌特征和行为能力，以及小动物对人类的友善和帮助，由此启发学生爱护动物、珍惜生命。教师依托谜面式文字，让学生根据图文梳理文本维度（colours/features/abilities）。之后，教师让学生借助语言架构自主谈论自己喜爱的动物，在语言交际过程中不断深化保护动物的情感与认知，将教材中的德育内容逐步内化为学生的品德行为。又如，六年级（上册）Unit 7 Protect the Earth中，課文围绕“节约用水”“节约能源”“节省树木”和“减少使用塑料制品”四大主题有序展开，将环保理念融入语言学习中。教师首先引导学生按主题分语段学习，动态生成“思维导图”板书，并让学生借助语篇框架任选一个或多个主题阐述保护地球的具体做法。学生积极思考后，提出“用淘米水浇花”“爱惜书本和课桌”“自带环保购物袋”等贴近日常生活的环保建议，有效深化德育内涵，提高德育实效。

（作者单位：江苏省江阴市璜土实验小学）

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