新课标下识字写字教学探微

鹿青青

摘 要：识字写字教学中，应要求学生按照规范认真写字。学生练字的过程，也是性情、态度、审美趣味养成的过程。教师要采用多元化教学方式，让学生科学学习汉字、快乐学习汉字、轻松学习汉字。

关键词：小学语文；识字写字；教学策略；识字法

中图分类号：G623.22 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）08-0078-01

识字是阅读和写作的基础和前提，识字、写字贯穿于教学始终，是语文教学中的基础和重点。学生学好汉字具有重要的意义。汉字有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一，很多古老的汉字至今仍在使用。教师可以采用多元化的教学方式，使学生在日常生活中也能学习汉字，学好汉字。

一、科学学习汉字

汉字一般是字形和字意的结合，书写见表意，认读见形意。从造字原理上看，汉字由笔画和部件组成，而部件结构是以构件法为基础的，有一定的意念色彩。教师可以运用联想等方法，从汉字造字法出发，按照构字规律，对字形进行综合分析。这样的学习方式将汉字学习的过程转化为思维的过程，使学生学会汉字的同时，还锻炼了思维。儿童具有丰富的想象力和直观性思维，教师在讲课时可以充分利用这一特点，将文字化繁为简，化整体为局部，通过有效的引导，巧妙避免儿童心理发展和汉字特点的矛盾。由此可见，汉字教学讲究一定的方法。兴趣能够激发儿童的学习兴趣，可以调动学生学习的积极性，化被动为主动，提高学习效率。在教学过程中，激发学生学习兴趣的方法很多，如创设情境、做游戏、角色扮演等，使学生乐于学习汉字。

（1）实物识字法。在汉字学习的初期，学生没有任何基础，但书中配有丰富多彩的插图，可以吸引学生的眼球，教师在初期教学时可以充分利用这一点。五彩缤纷的插图，再加上教师进行有意识的引导，让学生学习汉字的同时，还帮助其搭建记忆的桥梁。将抽象的汉字放在有形的环境中，使抽象的汉字具体化，符合小学生的直观思维方式，可以帮助学生高效地记忆汉字。实践是检验真理的唯一标准，学生了解字形后，再进行拼音，再写汉字，将写好的汉字贴到实物上，这个过程可以帮助教师检验学生是否真正掌握了汉字。

（2）给字配“画”识字法。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，它能概括世界上的一切，并推动世界进步。”学生的思想天马行空，具有丰富的想象力。教师可以充分利用这一点，通过想象，使抽象的符号具体化，来提高学习效率，保证课堂教学的有效性。例如，在学习“休”时，教师出示图片，上面画着一个人靠在树干上休息。让学生发挥想象，再进行字形分析，学生的汉字学习就会变得非常简单。

二、快乐学习汉字

（1）谜语识字法。为了激发学生学习汉字的兴趣，教师根据生字的字形，将其编成谜语，学生在猜谜过程中学习汉字。先为生字编号，然后教师念谜语让学生猜，学生举手示意，看谁猜得又快又准。例如：念念不忘心已碎——今，寒山寺前牧黄牛——特，您若无心先自飞——你。这样的字谜还有很多，在此不一一列举。学生猜谜的过程，既学习了汉字，又活跃了思维。

（2）歌词识字法。大家都有体会：儿歌朗朗上口，简单易学，并且记住以后很难忘记。教师在教学过程中，可以利用一些特殊的字进行编歌，例如：学习“晴”，编成“日青天晴”；学习“甜”，编成“甘不甘甜，舌头先知道。”还可以利用旧字学习新字，例如学习“睛、情”时，可以以“青”为中心进行编歌，最后展现给学生的是：“青”字有目，眼睛亮；“青”字有心，感情好。这样的学习方式通俗易懂，并且充满乐趣。

三、轻松学习汉字

（1）象形会意识字法。现代运用的很多汉字都是由古代象形汉字演变而来的，例如：山、月、田、水、日等，这些字与实物有一定的相似处，所以学习这类字时，可以先观察实物，再比较实物和字形的差别，这样学习汉字将会变得轻而易举。低年级学生的抽象思维和逻辑思维还没有形成系统，主要依靠感性思维进行学习，所以教学过程中，将字形与具体的实物相结合，符合学生的思维特点，有利于学生识记。例如：学习“笔”时，教师可以拿出一支毛笔让学生观察，告诉学生毛笔是由毛做成的，由毛笔联想到“笔”，学生便可以对这个字建立起直观的印象，认清字形的同时，又明白了其中的含义。

（2）形声识字法。除了象形字之外，还有一部分是形声字，部首表示字意，声旁表示字音。这类字的特点可以帮助学生理解和记忆字形。例如：学习“清”时，左边表示字意，表示水流清澈，所以用三点水，右边表示读音，读音和“青”一样。从这个角度学习，学生基本上不会忘记。再例如：学习“情”，表示情感，而人的情感一般是由心中发出的，所以左边用竖心旁，右边表示读音，读音和“青”一样。

四、结束语

汉字的学习是阅读和写作的基础，学好汉字是非常重要的，但汉字历史悠久，学问多多，只是依靠课堂学习是不够的，因此教师要教学生如何进行自学，培养学生的自学能力，使学生可以在日常生活中自主学习汉字，提高文学素养。教学要从学生的角度出发，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效率，使学生真正掌握汉字。

参考文献：

[1]郑国民.识字与写字教学的目标、内容与实施[J].语文建设，2012（11）.

[2]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2014.