案例导入—任务驱动式教学模式在中医学基础教学中的应用

张玉香，王一强

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730207）

中医学基础是中医药类专业的一门专业基础课程，其系统地阐述了中医学理论体系的形成和发展、中医学的基本特点、阴阳五行学说、藏象学说、精气血津液学说、经络学说、病因病机等基础理论，以及中医病情的诊察和判断、辨别证候的基本知识和基本技能、疾病的防治原则与中医养生方法等。传统的课堂讲授式教学模式的局限性影响了学生的学习兴趣和教师的教学情绪，降低了教学效果。针对这种教学现状，笔者运用案例导入—任务驱动式教学模式，在中医学基础教学中进行实践，既能很好地激发学生的学习兴趣和自主性，又能够提高学生分析与解决问题能力，培养学生创新意识，最终取得满意的教学效果。

1 案例导入—任务驱动式教学模式在中医学基础教学中应用的优点

传统的教学模式通常采用“教师讲、学生听”的方式，中医学基础作为中医学的入门课程，其深奥抽象的内容用传统讲授方式很难被学生接受，学生常感到枯燥和厌烦，缺乏学习动力与激情。同时沉闷的课堂气氛和学生的淡漠也会影响教师的教学情绪及教学水平的发挥，这种恶性循环降低了教学效果。因此必须采取一种“教师易教、学生易学”的启发互动式教学模式，以有效提高教学效果。

案例导入—任务驱动式教学模式是一种启发式、引导式的教学方法。“导入”是教学艺术的重要部分，直接影响学生的学习气氛和主动性，是成功实施教学的第一步[1]。“任务驱动”的目的在于激发学生的自主学习动力，“案例导入”的目的在于提高学生的学习兴趣。“任务驱动”是指教师根据教学目标将课本知识转化成具体的学习任务，通过提出教学任务激发学生的主观能动性和学习的欲望，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的自主学习能力，从而提高教学效果[2]。例如，由于学校所处的地理环境以及自然环境的影响，很多学生极容易上火，由生动的“心火亢盛证”案例导入课程，更能激发学生对这门课程的学习兴趣，从而主动探索认知“心火亢盛证”的病因、病机、诊法及防治原则等，有效提高了教学效果。再比如为说明“悲则气消，思则气结”的理论，采用文学案例中林黛玉的病情进行阐述，过度悲伤会耗伤肺气，思虑与劳神过度则又伤脾，气郁不舒则又伤肝，因而林黛玉常情绪低落，具有少气懒言、咳嗽气喘、食欲不振、身体消瘦等症状，该病案虽然出自经典文学，但可加深学生对“七情致病”的理解与掌握，理论联系实际，因而具有难以替代的优势。

2 案例导入—任务驱动式教学模式在中医学基础教学中应用的要素

2.1 学生课前准备

中医学基础共有10章，其中有7章内容是基础理论，其余3章为临床实验实训，采取案例导入—任务驱动式教学模式需要学生有一些知识储备，要求学生课前了解本章内容，发现问题并提出问题。为了更好地实施教学，需要对学生进行分组。分组协作可以使学生之间互相学习、互相帮助，增强集体荣誉感，培养学生的合作精神，激发学生的学习主动性。因此，案例导入—任务驱动式教学模式采用分组教学方式。教师先给学生阐明分组的意义、分组实施的要素以及小组和个人的考核办法，然后采取自由结合的方式进行分组。经过长期的相处，每个学生对班级同学的性格、兴趣爱好、学习态度、能力和水平都较为了解。自由结合分组的方式能使学生在今后的学习中更好地团结协作，在教学过程中可以再根据学生需求和分组效果进行适当调整。每组按照个人意愿和能力评价选定的组长，负责分组教学中组员的管理和协调。

2.2 教师课前准备

在中医学基础教学中应用案例导入—任务驱动式教学模式，教师需要完成3部分准备工作，即研究如何讲好讲透教学内容、设计任务、初步建立案例库。精彩的讲授能够激发学生学习中医学基础的兴趣，奠定学生的理论知识基础，是应用案例导入—任务驱动式教学模式的重要前提。理论教学时，教师应采用图文并茂的多媒体课件，将每个知识点细化，以小视频展示，深入浅出地讲授每个基础知识点和基本理论，便于学生理解和掌握，对于不理解的部分学生可以反复观看。在教学过程中要注意两点:第一是多举例。讲解基础知识时多应用一些贴近生活的事物来举例，便于学生理解。第二是善于提炼关键词句。将冗长的各基础知识用关键词句概括，利于在后面的教学过程中用关键词句提示学生，快速唤醒学生记忆的知识。任务的形式应多样，设计任务时教师的主要依据是教学大纲、教学目的要求、教学重点难点以及学生对已有知识的掌握程度，并根据具体需要将总任务分解为若干子任务[3]。教学时，采用合适的案例导入任务可以有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力。案例库的建立是实施案例导入—任务驱动式教学模式的重要教学储备。教师教学前根据以往教学过程中学生的课堂反映，选取能够激发学生兴趣的知识点和载体创建案例。如阴阳五行以及脏腑等相关的图片和视频资料可以形象生动地展示知识点，都可作为中医学基础教学案例库的资料。把视频、病例和导入问题按照教学需要有机结合形成适合不同教学任务的教学案例。

2.3 教学实施

案例导入—任务驱动式教学模式主要包括选择案例、案例导入、提出和分析任务、学生分组学习和完成任务、学习评价等几部分。教师首先根据教学内容，设计任务，从案例库中调取案例，根据不同的任务有序组织案例，确定案例导入时机。案例可以以纸质材料、视频材料或者是多媒体文件形式呈现，也可以情景剧的形式由学生表演，加强学生对案例的认知。可根据案例分析的难度，选择在课前发放或者课堂发放案例。在教师案例导入后，学生进行分组学习，完成任务。分组讨论的时间可根据任务的难度选择在课余或者课堂进行。分组学习时，小组共同进行案例分析和讨论并记录讨论过程。每次讨论时设组长一名和记录员一名，讨论记录可供学习评价时参考。任务完成后，由教师和学生共同评价，以小组整体完成效果来进行小组评定，对于特别优秀的组员给予特殊奖励。激励学生牢固掌握知识点，互相督促学习，共同进步。

综上所述，案例导入—任务驱动式教学模式以相关案例导入学习任务，可有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力，提升中医学基础教学效果。