人体解剖学课程思政探索

2021-03-07孙颖慧王丽燕

卫生职业教育 2021年1期

刘娟，孙颖慧，王丽燕

（德州学院生命科学学院，山东德州 253023）

课程是专业教育最基本、最普遍、最核心的要素，课堂教学是人才培养的主渠道。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。课程思政是把立德树人作为教育的根本任务，以课堂教学为切入点，将教书和育人融为一体，使专业教育和中国特色社会主义大学的价值取向有机结合起来[2-3]。

但是，长期以来，在人体解剖学教学中，教师往往注重教学内容的传授、知识体系的建构，忽略了课程的育人作用。本文在人体解剖学课程教学实践中，围绕如何更好地落实课程思政，挖掘人体解剖学教学内容中蕴含的思政元素，给出具体实施方案，在教学实践中取得了良好效果。

1 人体解剖学课程思政的重要性

人体解剖学是研究人体正常形态和结构的科学，是一门重要的专业基础课程。人体解剖学课程教学有独特的育人优势，一是人体解剖学具有基础性[4]，后续专业课程多，教学内容丰富，贴近学生就业和考研目标，具有吸引力和凝聚力；二是人体解剖学有独立的实验，分组教学有利于师生深入交流与互动；三是解剖学教师具有专业示范作用，教学中更容易融入职业精神以及价值观引领。因此，在人体解剖学课程教学中融入思想引导和价值观塑造，具有其必要性和重要性。

2 人体解剖学课程思政实施策略

课程思政是高等教育的新概念，也是高校的新使命。课程思政对解剖学教师提出更高要求，教师应树立“专业知识传授与价值观引领同等重要”的教育教学理念，坚持以学生为中心，以立德树人为中心环节，切实做好“德、知、细、融”。首先，“德”即良好的师德。师德即教师的职业道德，良好的师德决定着教师思想政治教育的高度。解剖学教师应具有良好师德，塑造良好教师形象。其次，“知”是熟知教学内容。精深的专业知识是教师知识结构的核心，是教师履行职责的基本条件。解剖学教师只有深刻领悟课程教学内容，才能够恰如其分地在教学中做到既教书又育人。第三，“细”是具体的细小的知识点。人体解剖学蕴含着极为丰富的课程思政资源，教师应针对具体知识点来挖掘和提炼课程育人元素。浮于表面的思政往往会演变为简单说教，不仅不能取得良好的育人效果甚至可能会引起学生反感。最后，“融”即融育人元素之“盐”于课程教学之“水”。教师要将育人元素恰如其分地融入课堂教学，精炼又合时宜，和风细雨又润物无声，自然而然地达到立德树人目标。

3 人体解剖学课程思政实施方案

3.1 导入感人事迹，传承奉献精神

人体解剖学的主要任务是揭示人体运动、循环、呼吸、消化等十大系统的形态和结构特征，内容繁多，难教难学。在讲授各主要器官的形态结构之前，利用名人故事导入新课，以吸引学生注意力，激发学生学习主动性，培养学生奉献精神。例如，学习心脏的形态结构之前可以通过讲述“周总理精神”导入新课。周总理在困难时期，为尽量减少“文化大革命”造成的损失，维持国民经济建设，保护大批领导干部和民主人士，恢复、落实党和国家的政策，做出坚持不懈的努力[5]。但是，超负荷的工作强度和精神压力，严重损害了周总理的健康，1967年，他被查出患有心脏病。又如，肝脏的大体结构和显微结构是教学重点，可以通过讲述“焦裕禄精神”导入新课。结合焦裕禄与兰考人民一起治理流沙和在田间劳动的图片，讲述焦裕禄年仅42岁便因肝癌去世的故事，引导学生学习以身作则、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的“焦裕禄精神”[6]。也可以通过讲述我国肝脏外科医学的奠基人医学泰斗吴孟超的事迹。50年间，他推动我国肝脏医学从无到有、从有到精，创造了肝胆外科领域的众多“第一”，是世界上唯一一位90岁高龄仍然工作在手术台前的医生，培养学生兢兢业业、全心全意为人民服务的精神。学习眼球的结构之前，讲述邓小平同志的临终嘱托——捐献角膜，解剖遗体供医学研究，不留骨灰，把骨灰撒入大海，激发学生学习热情，引导学生深入学习，培养学生爱岗敬业、无私奉献的精神。

3.2 延伸基本概念，加强自我价值肯定

人体解剖学是一门形态学课程，有较多专有名词。教师在教学过程中引入育人元素，不仅可以加深学生对概念的理解，还可以增强学生自信心，促使其自我肯定。例如，学习细胞时引导学生思考细胞的形态，成熟红细胞无核、呈双面凹的圆盘状，神经元细胞突起数目众多，骨骼肌细胞呈长圆柱状等，介绍人体细胞形态多样是为了更好地实现其功能，体现了细胞形态结构与功能相适应这一特点，然后加以延伸——每名学生也各具特点，要正确认识自己，善于发现自己的优点，发挥特长，树立正确的目标，更好地完成学业。这样不仅使学生加深了对知识的理解，还增强了自信心。人体四大基本组织形态和功能差异巨大，只有细胞和间质“相互配合”才能实现组织的功能，由此延伸——学生既要认识到个体的独特性，又要意识到团队协作的重要性，从而增强其团队合作意识。

3.3 发掘历史经典，厚植爱国主义情怀

我国解剖学发展历史悠久，从春秋战国时期的《黄帝内经》到清代的《医林改错》，从东汉华佗到宋代王唯一，经典书籍多，著名人物众多，可借此培养学生爱国主义情怀。例如，介绍《黄帝内经》是我国春秋战国时期的第一部医学著作，其中有关于人体形态的记载，且明确提出了解剖的认识方法，以及一直沿用至今的脏器名称，是对我国影响极大的一部医学著作[7]。宋代王唯一主持铸造的铜人身体里有木雕的五脏六腑和骨骼。工匠们将铜人体内的脏腑器官雕刻得栩栩如生，不仅可用于针灸练习，还可用于解剖教学，比西方的解剖医学早了近八百年。宋慈的《洗冤集录》是世界上第一部系统的法医学著作[8]，详细记载了人体骨骼的名称、数目、形状，总结了历代法医的宝贵经验，从13世纪到19世纪沿用了六百多年，比国外最早由意大利人菲德里写的法医著作早三百多年。该书已被译成多种文字，被公认为世界法学界共同的精神财富。我国的解剖学发展凝聚着古代医者的智慧，教师富有感情地讲述这部分内容能够增强学生民族自豪感和民族自信心，激发学生的爱国情、强国志，并将其融入今后的学习、工作中。

3.4 梳理研究方法，培养创新精神

随着电子显微镜、同位素示踪及酶化学等技术的发展，解剖学的研究更加深入。介绍解剖学研究历程，结合典型事例，培养学生创新精神。讲述爱因斯坦逝世后医生将爱因斯坦的大脑切成240片，按照解剖规范做好标识，多年后仍然可以进行切片研究。通过爱因斯坦大脑被保存下来的事例，引导学生了解微视解剖学研究方法，培养学生严谨的科学态度。钟世镇课题组于2003年完成国内首例女虚拟人数据采集。该课题组把一具标准女尸从头到脚平切成8 556个人体横断面，使我国成为世界上第3个拥有本国虚拟人数据库的国家。该课题组至今已完成2男1女1女婴共4个人体数据集，所有资料输入电脑进行人体三维立体重建，形成了看得见、摸不着的数字化虚拟人。教师通过讲述引导学生认识到人体的奥秘是无穷无尽的，技术的发展是无穷无尽的，以此激发学生科研兴趣，增强学生科研自信，培养学生创新精神。

3.5 规范专业术语，培养规则意识

无论技术怎样进步、社会如何发展，规则都是基础。人体解剖学有统一的解剖学姿势和方位术语，指导学生区别解剖学姿势和立正姿势。两者既有共同点——身体直立、两眼平视，也有不同点——解剖学姿势规定掌心向前，足尖向前，该姿势有其独特的意义。人体解剖学规定了统一的解剖学姿势和方位术语，以准确阐明人体各部和结构的形态、位置及相互关系[9]。教师要引导学生认识到遵守校规、遵守法律、遵守社会公德等的必要性和重要性。学生不仅要主动学习规则而且要自觉遵守规则。此外，人体解剖学实验常用到大白鼠、家鸽、家兔等实验动物，教师要指导学生严格按照规范操作，尽可能减轻实验动物的痛苦，在实验教学全程渗透生命伦理教育，引导学生树立规则意识和生命意识。

3.6 讲好脑科学，培养探索精神

脑科学是当今世界科学研究的前沿领域，我国提出“脑功能及其细胞和分子基础”的研究项目，并列入国家“攀登计划”。要想探索大脑奥秘、揭示意识思维活动的本质，学习神经系统形态和结构是基础。可以讲述世界著名脑科学家张香桐院士，在新中国诞生之时，辗转回到祖国[10]，通过多年辛勤劳动，取得了辉煌成就，同时为新中国培养了许多人才，以此培养学生热爱科学、艰苦奋斗、勇于探索的精神。霍金21岁时患上肌肉萎缩性侧索硬化症。由于肌肉萎缩使其运动功能减退，导致全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动，然而这没能阻挡他对既艰难又深奥的物理学进行研究[11]。他克服了生理上的困难，成为英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一。侧索硬化症也称运动神经症，目前还未查明病因。引导学生了解脑科学研究的困难，激发学生主动学习神经形态学知识，培养学生勇于探索的精神。还可以讲述陈景润在逆境中潜心学习、忘我钻研，取得解析数论研究领域多项重大成果，但是由于用脑过度患帕金森病的事例[12]。引导学生感悟陈景润忘我钻研、不畏困难、不顾生活困苦，勇于攀登科学高峰的大无畏精神，激励学生珍惜时间、合理安排时间、科学用脑、勤奋学习，培养学生创新精神。