浅谈“白求恩的故事”在外科护理课程思政中的应用

马俊玲

（福建省龙岩卫生学校，福建 龙岩 364000）

2019年11月20日教育部发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，其中第七条明确表述:弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。并强调“着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，培养敬业奉献、诚实守信、精益求精、追求卓越、开拓创新等精神品格”。这为思政教育进课堂提出了更新更高的要求。积极实践思政教育进课堂，在医学理论课教学中渗透思政教育，把思政教育与医学知识教学紧密结合起来，在促进医学生对专业知识理解的同时，积极开展思政教育，实现两者自然融合，是开展思政教育的有效途径[1]。

中职护生是医疗卫生队伍的后备军，肩负着维护人类健康的使命，因此培养学生敬业奉献的职业精神尤为重要。笔者从2018年起尝试在外科护理课程教学中根据课程内容有计划地加入相关的思政内容，取得较好效果。现以“白求恩的故事”为例浅谈外科护理教学中课程思政安排及教学体会。

1 确定思政素材

1.1 选题依据

毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说白求恩是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。并在文中指出白求恩精神就是伟大的国际主义、共产主义精神；就是毫不利己、专门利人无私奉献的精神；就是对工作极端热忱、精益求精的精神。而护理工作是救死扶伤的神圣事业，其精髓就在于奉献，其价值和意义是通过珍爱生命、爱岗敬业、救死扶伤来体现的。白求恩同志无私奉献、救死扶伤的职业精神就像是一座灯塔，为中职护生职业理想和信念培养指明了方向。

1.2 结合课程内容

导致白求恩同志牺牲的疾病及其发病过程与外科感染的内容联系密切，笔者设计了在外科护理课程中“外科感染病人的护理”这个章节加入白求恩同志的事迹，使学生在学习总结课堂知识的同时再次重温白求恩同志无私奉献的事迹，学习他高尚的品质，从而培养学生敬业奉献的职业精神。

2 设计教学环节

2.1 节点设计

在讲授完“外科感染病人的护理”章节第1～3节“概述”“浅部组织细菌性感染病人的护理”“手部急性化脓性感染病人的护理”这3部分内容后，由病例引出白求恩的故事，将课堂知识与思政教育密切结合，在完成思政教育的同时引导学生总结归纳外科感染的特点，并引入“第四节:全身性外科感染疾病病人的护理”。

2.2 过程实施

2.2.1 课堂实施 展示病例，病例以时间轴的顺序展开，教师针对各环节引导学生思考，将与课堂学习内容相关的知识点进行总结归纳，并就事件中的救死扶伤事迹展开讨论。具体如下:

环节一:

时间:1939年10月30日

事件:一位医生在为病人做手术时，他的左手中指被碎骨片刺破。（备注手术环境:手术就在离前线五里地的村中小庙进行，大炮和机关枪在平原上咆哮着，炮弹在手术室后面爆炸，震得小庙上的瓦片咯咯的响。而这位医生却不肯转移，他常说:“离火线远了，伤员接受治疗的时间会延长，死亡率就会增高。战士在火线上都不怕危险，我们怕什么危险？”[2]）

课程思政:为了伤员能够得到最好最及时的治疗，这位医生不顾个人安危，一次又一次在条件非常恶劣的环境下进行手术，他这种舍己为人、救死扶伤的职业精神犹如一座灯塔，在树立正确职业观这条路上引导和激励着我们。

巩固知识点:手指外伤后可能发生之前学习的哪种感染？——脓性指头炎。

环节二:

时间:1939年11月l日

事件:这位医生的手指已经出现红肿热痛。但一位丹毒合并急性蜂窝组织炎的病人急需手术治疗，在没有其他医生的情况下这位医生不顾再次被感染的危险坚持为病人做手术。但由于当时的恶劣条件，感染的手指又一次受到了严重感染[2]。

课程思政:在危急的状态下，这位医生再一次为了履行救死扶伤的神圣职责而不顾个人安危，这种无私奉献的精神值得我们敬佩和学习。

巩固知识点:（1）红肿热痛说明了什么？——发生了感染；（2）丹毒与其他软组织感染最大的区别是具有传染性，需要床边隔离。因此这位医生在原有的感染基础上又遭受了更加严重的感染。

环节三:

时间:1939年11月5—7日

事件:这位医生的手指感染加重，肿胀得比平时大两倍，出现高热、呕吐[2]。

课程思政:引导学生利用专业知识判断全身化脓性感染发展的同时更深切地感受内心对该医生安危的牵挂。

巩固知识点:指导学生复习总结脓性指头炎临床表现及治疗特点，根据所给的病例信息引导学生判断感染进一步加重，由原来的只有局部症状发展到出现全身反应，为第四节全身化脓性感染做好铺垫。

环节四:

时间:1939年11月8—9日

事件:体温升高到39.6℃，他的左臂发生了转移性脓肿，病情进一步加重了，11月9日上午，他的精神略有好转，仍坚持查房治疗病人。下午，病情进一步恶化，出现剧烈头疼，高烧至40℃[2]。

课程思政:只要精神略有好转都不忘医生的职责，强忍病痛仍然坚持查房治疗病人，这就是医者仁心、无私奉献的职业精神，就是对工作极端热忱、精益求精的敬业精神的具体表现，这种精神值得所有人学习。

巩固知识点:引导学生通过病例中的信息（脓性指头炎），综合之前所学的知识点:脓性指头炎常见致病菌金黄色葡萄球菌，该病菌的致病特点是脓栓易脱落而产生转移性脓肿，分析病情进展的脉络，从而进一步巩固课堂所学知识并学习病例分析要点，提高综合判断的能力。

环节五:

时间:1939年11月10—12日

事件:医疗队采取了一切紧急措施和外科处理，但这位医生的病情仍不见好转，并陷入昏迷。12日凌晨5时这位可敬可佩的医生永远地离开了我们！[2]

课程思政:这位伟大的医生永远地离开了我们，但他无私奉献精神、舍身忘我的高尚品质永远激励着我们，是我们学习的榜样。最后引导学生说出医生的姓名——白求恩。

2.2.2 课后拓展（1）利用第二课堂时间为学生播放视频《白求恩在中国》，使学生全面了解白求恩医生的生平事迹，再一次为白求恩医生的精神所感动。

（2）布置作业:请学生收集白求恩的敬业奉献、舍己为人的事迹，并以主题班会的形式组织学生学习讨论，引导学生树立正确的职业理想。

3 教学总结分析

据了解学生都学习过毛泽东同志的《纪念白求恩》一文，但对白求恩医生的事迹了解不多，对白求恩精神也没有更深层次的理解。因此将课程思政融入课堂教学设计，巧妙地抓住直接导致白求恩同志牺牲的外科感染性疾病，以时间轴为线索，沿着疾病发生发展的进程，引入白求恩同志的感人事迹，使学生在总结归纳知识点的同时，内心被病例中这位医生的事迹深深打动，在病例分析结束后，再展示医生的姓名，这种留有悬念的叙述方式使学生印象更加深刻。课后安排观看相关视频及开展主题班会讨论，使学生对白求恩同志的了解更全面更深入，更深切体会白求恩精神的内涵，为中职护生职业精神和职业理想培养奠定良好基础。

通过将课程思政与专业知识教学有机结合的方式，使学生在学习专业知识的同时潜移默化地接受思政教育，学生易于接受和认可，达到了全方位育人目的。