浅议微课在初中数学教学中的应用

张敏俐

摘要：在科学技术持续完善下，互联网随之被广泛应用于人们日常生活中，其中微课作为重要技术手段，在学生整体教学中的应用较为常见，以视频形式进行微课教学，能给学生带来很好的学习体验。微课的授课一般不超过十分钟，尽管时间比较短，但是能够集中展示一定的知识点，使教学主题更加清晰，教学结构更加清晰，能够给学生带来更丰富的数学信息，对初中数学课堂教学有较大的促进作用。

关键词：微课;初中数学;应用

目前，微课教学作为教育活动主要技术手段，在对其进行深入研究发现，微课属于微视频的延伸，由于微课具有平民化和短小精悍等特点，使其成为学生学习的主要方式，可以更好满足教师与学习者等相关要求。在教育工作中，为了保证初中数学教学的顺利进行，需要结合教学情况进行微课的应用，以此发挥此项技术的最大价值，在实现初中数学教学有序进行的同时，全面提升其教育效率和质量，使微课教学呈现良好发展前景。

初中学生活泼好动，但他们韧性不强，长时间的进行复杂数学知识内容的学习容易使学生认为数学课堂教学太枯燥，影响学生整体数学学习水平的提高。利用微课堂教学法是数学教学中的一种，它能使数学课堂更加符合学生的实际情况，使学生在数学学习中获得良好的学习效果。

一、引入微课激发学习兴趣

通过对微课作用分析发现，将其应用于初中数学教学，可以充分调动学生学习数学的兴趣。对此，为了提升微课最大价值，除了需要将教材内容融入微课视频之外，还应该进行学生学习兴趣的分析，属于当前初中数学教学急需解决问题。在此基础上，教师进行初中数学教学时，科学制作其微课教学内容至关重要，不仅需要确保知识点的全面覆盖，而且还应通过微课内容调动学生兴趣，以此改善当前初中数学教学现状，在发挥微课教学重要作用的同时，保证学生数学知识水平得到显著提升[3]中学数学的学习难度会比较大，原因在于初中生逻辑发展得不够完善，结果学生对一些数学理论知识认识不深，导致许多学生在数学学习过程中遇到的数学问题难以解决。

把微课引入数学教学课堂，制作微课课件，把与数学教学内容有关的图像传送给学生，通过这些更加生动的图像来吸引学生，更好地集中学生的学习注意力，起到优化讲解重点和难点知识的作用，为学生创造更舒适的学习环境。另外，教师应该遵循知识的基本原则，尽可能地降低学生学习数学知识的难度。运用微课可以使抽象的数学知识更加具体，更符合学生学习规律的要求。

例如，以初中数学一次函数一章的教学为例，由于本课程难度较大，笔者在课后利用微课讲解实例，并通过列举各类典型实例，让学生有效掌握一次函数的解题方法。此外，除了举例说明外，作者还利用微课堂进行课后检测。作者设计了一个冲关游戏，并根据第一关、第二关和第三关的难度设计了不同的测试题。每个关卡结束后，视频将积极提示“你好棒！”“你太棒了！”。随着网关的增加，学生对知识的理解更加透彻，记忆更加深刻。而且，这种练习方法比传统的计算练习更有趣，练习效果成倍增效应。利用微课进行教学，以生动的形式将所需知识点较好地呈现给学生，播放的同时又能辅以讲解，它将有效地突破传统教学模式的束缚，使其教学优势更加显著。

二、利用微课改变学习方式

教师在讲解数学知识时，要明确学生的课堂主体地位，坚持以学生为中心的教学理念。然而，在实际的教学课堂中，教师会受到应试教学思想的影响，仍然采用传统的教学方法去讲解数学知识，这就造成了学生在学习数学知识的过程中长期处于被动状态，而以学生为中心的教学理念也会形成空谈。在这种情况下，教师必须调整和优化教学内容，设置数学知识点，用微课教学代替传统的教学方法，使学生更好地跟随微课学习相关的知识点，实现教师的解放。

在数学基础知识的讲解中，教师往往以反复强调、反复练习的形式来达到既定的教学目标。这是一种完全忽视学生个性发展的教学方法，不能更好地体现学生的主观意志，满足其内在需要，学生在学习过程中处于被动状态，学习数学知识的整体积极性会受到影响。因此，要及时改变学生固定的学习方式，把微课程引入其中，使微课在数学教学中发挥更大的作用。

例如，在《图形的旋转》一课教学中，为提高学生的学习兴趣，笔者利用微课让学生观察摩天轮、时钟、旋转门等事物的旋转过程，加深学生对旋转后图形的方向、位置和形状的理解。在实物的引导下，增强了学生的空间想象力，并结合自主思维和合作探究的模式，使学生在整个课堂上的思维转化灵活，观察和自学能力得到了很好的发展。教师还可以通过专业教育和学习网站引导学生获取学习资源，加强对教材内容的理解，实现自主探究学习。如果学生在观看过程中遇到困难的知识点，他们需要举手示意老师，老师会暂停录像带，然后回答学生提出的问题。该教学法不仅能提高学生数学学习水平，而且能提高学习效率，还能改变教学主体。

三、应用微课教学法提高学生的学习效率

微课是一种一对一的个性化教学方式，学生可利用微视频自主学习，在教学过程中，如果学生真正理解了这部分知识，就可以选择跳过或快进，假如学生不明白，那你就可以选择倒退或慢放的方式进行思考和计算，同学们还可通过微课进行课后复习，彻底了解课堂教学中未深入理解的知识。

例如，当教师指导学生学习不等式和不等式组时，由于其中所含的知识丰富，逻辑混乱，使学生在学习本章内容时会出现比较困难的情况，不等式和不等式组要求学生明确地梳理一元一次不等式和实际问题的应用，使学生了解一元一次不等式和二元一次不等式的变化和区别，不等式思想作为整个教育章节的核心内容，在教学中，教师要引导学生学会从数量关系中推断主次关系，发现写作形式的差异，因此应用智能课堂十分重要。应用微课教学法，能使学生思维发散，增强学生逻辑关系推理的能力，允许学生逐步学习不等式和不等式组。

结束語：

总之，微课是初中数学教学重要保障，在网络技术和信息技术持续发展下，微课教学随之得到深层次的运用。而在微课教学过程，因其具有较为独特优势，所以，教师需要结合学生学习特征，对微课教学进行落实，是改善当前教学质量的关键所在。与此同时，教师进行初中数学教学时，除了需要进行微课教学方案的制定，还应该结合微课的应用前景，全面落实初中数学教学改革，使学生真正热爱数学知识的学习，在实现教学模式创新的基础上，推动我国教育事业的稳定发展。

参考文献：

[1]马玲玲.微课在初中数学教学中的应用及优化策略分析[J].读写算，2021（16）

[2]刘洪鑫.微课在初中数学教学中有效应用的实践研究[J].中国教育技术装备，2019（17）

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