民办高校电信类专业双创教育改革探究

摘要：随着市场经济体制的完善和电信技术的迅猛发展，电信领域对人才需求的要求和类型发生了巨大变化，既有应用型、研究性，也有综合性。本文基于新工科背景下探讨了民办高校电信类专业双创教育改革目标，分析了如何进行电信类专业双创教育改革及建设，旨在为民办提高培养人才质量和教学效果提供理论参考。

一、前言

明确人才培养目标、定位，满足行业及领域对专业人才的需求，探讨专业人才培养模式，培养有素质、强能力及符合时代要求的现代化人才，是摆在高校专业人才培养者当前重要的课题。电信类专业培养目标要与产业发展相适应，具有网络技术、数据信息分析能力和应用计算机能力，可设计、开发、调试和应用通信系统的专门人才，以及在这些行业、领域进行双创的人才。通过专业培养和技能训练，推进行业领域与人才培养的协同，推进高校与高校、社会、政府之间的协同，建立形式多样、交叉培养和结构完整的人才培养模式。根据区域经济、行业和产业发展趋势，开拓高校与高校、企业、研究所等多种联合人才培养模式。

二、电信类专业双创教育改革目标

民办高校电信类专业开展双创教育改革，培养德学兼修、全面发展、专业过硬和素质拔尖应用型人才，大胆尝试“课堂+实践+研究”多种方式相结合的灵活培养模式。通过课堂理论教学，让学生掌握扎实的基本知识和理论知识，通过实践教学，培养及提高学生动手操作能力。通过专业研究，鼓励学生参加各类创新创业大赛、专业技能大赛和相关实践活动，培养学生创新意识和创业精神，进行创业实践打下良好基础。通过社会实践锻炼学生适应社会能力、团队协作精神和交流沟通能力，提升学科发展追踪能力和获取新知识能力。电信类专业的特色在于校企合作，通过企业实习实训进一步强化学生实际操作技能。因此，本文提出了专业学习、职业规划、产业发展和双创相融合的专业人才培养方案。

三、电信类专业双创教育改革路径

（一）创新课程体系

电信类专业开设的课程应包括专业基础课、双创基础课、特色课程和实践课程。民办高校创新课程体系首要任务是调整专业课程设置，开设双创指导性和研究性的课程，同时鼓励跨专业、跨学科的专业基础课，并同意互认学分及将这些学分纳入人才培养方案中。在此基础上，鼓励学生积极进行跨专业、跨学科和跨院系学习，进一步开拓专业视野和扩大知识面。此外，将专业教学、实践教学与创新创业相融合，全面提升学生的创新能力和创业精神。

为了有效培养高素质、强能力的应用型电子专业人才，要适当、合理增加课程内容和知识，特别是实验实训课程。为了使理论结合实践，达到良好的授课效果，鼓励实验教学和理论课程由同一教师担任，并要求将实验成绩按照一定比例纳入到期末考试中。通过实施这一措施，促使学生要同时注重理论学习也要注重参与课程实践，加强理论知识的应用。在具体教学中，教师要积极改进教学方法，开展课程建设，注重培养对生双创能力，多渠道激发学生学习兴趣，认真制定教学大纲以保证教学质量和教学效果。此外，积极开展实验教学改革，做好实践教学体系建设工作，确保能力培养的系统性和连续性，确定实践课程能力培养要素，切实保证实践教学的质量。

（二）制定和完善专业与双创教育相融合的指导性文件

为强调培养创新意识和创业能力，相关文件应明确规定一定的双创学分，建立学分转换或学分互认的制度。根据这些制度鼓励学生发表论文、申请专利、开展科研项目、申请大创项目和双创大赛等实践活动，并根据实践活动所获得的成果置换具体学分，纳入综合测评或奖学金评比中。此外，为进一步鼓励学生双创，教学单位要针对性地对有潜能、意愿的优质项目或优秀团队制定发展或培育计划，实施灵活的学制，放宽毕业条件或延长准许毕业时间。例如，在校学生因创业需要，可保留2—4年学籍，也可以根据实际的双创需要确定具体休学时间及课程调解方案。

（三）强化师资力量，提高教师整体素质

根据专业教学、科研和技术服务等需求对教学团队进行长远规划，强化教师团队。当前，电信类专业在很多民办高校中列为紧缺专业，但并不能因为此而放松教师资格的审核或降低教师应聘的门槛。此外，按照教师层次和能力的具体要求，对其教学能力、业务素质、职业道德、科研能力及社会服务等方面进行全面考核，有效提升教师的职业素养、课程开发能力、教科研能力、教学组织能力和专业建设能力。打造一支结构合理、规模稳定、有骨干有专业带头人、与企业紧密联系和师资队伍。此外，教学单位还应聘请创业成功人士、企业家、风险投资专家及科研人员担任双创导师。同时，注重实验教师团队的建设，进一步优化“双师”型与“双能”型教师比例。最后，为满足双创实践活动和有效保障教学秩序运行，教学单位要以骨干教师和专业带头人为核心，构建专业的教学运行及时和管理体制。

（四）健全双创专项经费保障机制，有效保障双创活动的进行

教学单位要注重教学设备建设，保证“软硬件”实力达标。保证后勤服務功能齐全，教学楼、实训实验室、教学楼等教学硬件日趋完善，教学功能齐备、教学手段先进等。在软件建设方面，积极开展校企合作专业开发，进行“一体化”教学试点，在人才培养模式、课程设置、教学内容、教学方法、教材开发和教师队伍建设等方面进行深度融合。在校内培训体系基础上，加快完善教学功能体系，使教学运行更加高效、规范和协调。

四、结语

电信类专业双创教育改革应以课堂为中心，以岗位需求为导向，以培养应用型人才为目标，通过加开发产品和加工产品，构建技能为基础、素质为引领的课程体系，积极引进企业先进管理方法和管理。打破实践教学和理论教学地点分离的传统教育模式，使实践教学与理论教学相互贯穿，做到教、学、做合一，提高教学效果和质量，增强学生直观体验。建设专业教学素材库、资源信息库，以网络化和媒体化为基本路径，全面实现现代化的情景教学模式，编写适合本校学生的实验实训手册和理论教材。

作者简介：林石金，男，汉族，广州工商学院电子信息工程专业本科生。