高职院校大学生自主学习激励机制构建研究

【摘要】在开展高职教育的过程中，如何构建学校教育与大学生自主学习相结合的运行机制，对于提升教学质量具有十分重要的支撑作用，而构建高职院校大学生自主学习激励机制则更为重视。本文对此进行了研究与探讨，在简要分析高职院校大学生自主学习现状的基础上，重点分析了当前高职院校大学生自主学习激励机制建设存在的问题，最后就如何优化和完善高职院校大学生自主学习激励机制提出构建策略，旨在为培养大学生更强的自主学习意识和能力、提升大学生自主学习效果提供参考与借鉴。

【关键词】高职院校;大学生;自主学习;激励机制

在我国教育改革持续深化的时代背景下，对高职教育提出了更高的要求，需要适应形势发展需要，进一步发挥教师、学生“两个主体”作用，特别是要在培养大学生自主学习意识和能力方面加大工作力度。从当前高职院校大学生自主学习的整体情况来看，尽管普遍都有这样的意识，但仍然存在积极性不高的问题，直接导致高职院校大学生自主学习的整体水平不高。对此，应当着眼于解决高职院校大学生自主学习存在的突出问题和不足，将构建高职院校大学生自主学习激励机制上升到更高层面，并采取切实有效措施，不断优化和完善高职院校大学生自主学习激励机制，努力培养高职院校大学生自主学习意识和能力。

一、高职院校大学生自主学习现状

（一）自主学习意识

所谓自主学习意识，就是学生自身是否具备自主学习的想法。尽管随着自主学习越来越受到高职教育的重视，而且高职院校也加大对大学生的引导，绝大多数大学生自主学习意识在不断提升，但仍然有一些大学生自主学习意识不强，甚至有很多大学生还不具备自主学习意识，基本上都是在老师的安排和要求下进行自学，但在发挥主观能动性方面相对比较薄弱，对自主学习的认识相对较低，自主学习尚未成为习惯，这也在很大程度上制约了大学生自主学习的效能化水平。

（二）自主学习方法

自主学习需要科学的方法。有的大学生尽管通过网络开展自主学习，如收集与专业知识相关的内容，但却存在不注重扎甄别的现象，杂乱无章，无法取得实效。

（三）自主学习内容

从高职院校大学生自主学习内容来看，普遍存在没有脱离书本的现象，自主学习的拓展性相对比较薄弱。很多大学生在进行自主学习的过程中，基本上都是对课堂知识的重复和巩固。尽管有一些大学生在自主学习的过程中能够进行一定的拓展，但普遍缺乏系统性和全面性，这也在很大程度上制约了高职院校大学生自主学习的整体效果。

二、当前高职院校大学生自主学习激励机制建设存在的问题

（一）激励理念缺乏创新

由于高职院校大学生自主学习意识和能力比较薄弱，很多高职院校都从激励的角度进行了引导，但仍然存在激励理念缺乏创新的问题，在落实“以学生为中心”的教育思想方面还缺乏有效的方法和措施，大学生自主学习激励的人性化不夠，直接导致学生在自主学习方面缺乏积极性和主动性，甚至对自主学习存在比较严重的畏难心理，这也直接导致大学生自主学习的意识和能力无法得到有效激发，特别是在发挥大学生主观能动性方面还缺乏有效的方法和措施。

（二）激励制度不够完善

从当前高职院校开展激励机制建设的整体运行情况来看，激励制度不够完善已经成为重要瓶颈之一，直接导致大学生自主学习激励制度缺乏规范化，大学生自主学习激励机制建设还没有纳入到教师管理、学生管理、教学管理体系当中，还没有构建多元化的激励方法，相关的制约、流程不规范、不到位，在很大程度上制约了大学生自主学习激励机制建设的系统性。不注重建立规范化的激励流程，“量”与“质”相结合不到位，如在评价方面还没有把大学生自主学习作为重点内容，大学生在自主学习方面缺乏主动性，这也在很大程度上制约了激励机制建设的有效性。

（三）激励模式比较传统

目前个别高职院校构建激励机制方面缺乏全面、深入、系统的研究，高职院校大学生自主学习激励模式仍然比较传统，无法发挥积极作用。比较突出的问题是不注重强化大学生的自主意识，普遍都是采取奖励的办法组织实施，还没有将自主学习激励与提升大学生综合素质进行有效结合，“项目化”教学模式的应用较少，引导学生进行自主学习、互动探究等相对比较薄弱。不注重运行体系创新，特别是在构建物质激励、精神激励、任务激励等诸多激励模式方面还存在很多不到位的方面，导致大学生自主学习激励机制建设的系统性不强。

（四）激励载体不够丰富

个别高职院校激励载体建设方面还没有进行科学设计和系统安排，不注重为大学生自主学习创造有效的平台，特别是不注重强化“互联网+教育”与大学生自主学习的有效结合，在网络学习平台、远程教育平台建设方面还没有构建科学的运行体系，普遍缺少激励模块。高职院校大学生自主学习激励载体不够丰富，“激励”与“约束”不能有效结合，教师在教学的过程中不注重科学设计自主学习内容，在大学生自主学习评比、表彰等方面也相对较少。

三、高职院校大学生自主学习激励机制建设的构建策略

（一）创新激励理念

在构建大学生自主学习激励方面更加重视以人为本，构建“人性化”激励机制，只有这样，才能使高职院校大学生自主学习激励取得更好的成效。在具体的实施过程中，高职院校应当将大学生自主学习激励机制建设纳入到教师管理、学生管理、教学管理等各个领域当中，既要强化大学生的自主意识，同时也引导教师在这方面进行深入研究。教师在教学的过程中，应当加强与学生之间的有效交流与互动，坚持问题导向，积极培养大学生自主学习意识，引导学生逐步认识到自主学习的重要价值，掌握科学的自主学习方法。

（二）完善激励制度

构建大学生自主学习激励机制，应当在完善高职院校大学生自主学习激励制度方面加大工作力度，至关重要的就是要从培养大学生“终身学习”意识和能力方面进行设计和安排，不断强化制度的规范化、长期性作用，促使高职院校大学生自主学习激励机制更加规范有序。要切实加强对大学生自主学习基本情况的调查与分析，找出存在的问题和不足，制定有针对性的实施方案。对于在开展高职院校大学生自主学习激励方面具有积极作用的方法和措施，应当以制度的形式固定下来，并且要将PDCA循环作为重要的方法，做好计划、执行、检查、处理四个阶段循环，每个阶段都需要具体设计和管理科学设计教学方案，并本着理论与实践相结合的原则组织实施，既要找出教师教学存在的问题，也要善于发现学生自主学习过程中存在的问题，并不断丰富和完善相关制度。在完善激励制度的过程中，还要大力加强制度的执行力建设，同时还要将大学生自主学习情况纳入到教师考核当中，进而提升教师的积极性。

（三）优化激励模式

在开展高职院校大学生自主学习激励机制建设方面，也要根据形势发展，不断优化和完善高职院校大学生自主学习激励模式，努力使其更具有激励性、引导性。在具体的实施过程中，应当将“价值导向”作為优化激励模式的重要基础，构建高职院校大学生自主学习“价值链”激励模式。教师在教学的过程中可以将“组合激励”应用于高职院校大学生自主学习激励当中，运用综合激励理论，积极引导大学生理论与实践、课上与课下、校内与校外相结合的自主学习模式，同时还要为大学生进行自主学习创造一定的条件，教师应当多与大学生开展谈心谈话、交流座谈等活动，特别是对于自主学习意识较强、取得较好学习效果的学习，可以采取“现身说法”的方法组织实施，让大学生深刻理解和认识自主学习对自身学习、未来发展的积极作用。此外，教师在教学的过程中，也可以通过“对分课堂”和“小组合作学习”的模式组织实施，使大学生能够拥有自主学习的时间，同时在评价方面进行科学设计。

（四）丰富激励载体

在具体的实施过程中，高职院校需要加强激励载体建设，特别是要为大学生自主学习提供载体和平台，使大学生能够在相关载体和平台上进行自主学习。建立“网络学习平台”，在模块设计方面除了相关教学内容、视频、文字之外，还要建立“考核模块”，大学生需要完成相应的阅读任务。在丰富激励载体的过程中，也要进一步强化自主学习与互动探究的有效结合，并且可以将“项目激励”与“任务激励”进行有效结合，既有利于培养大学生自主学习意识和能力，也能够通过相应的激励方法培养大学生综合素质。

综上所述，在开展高职教育的过程中，大力培养大学生自主学习意识和能力至关重要，不断有助于提升高职教育水平，而且也能够强化大学生的学习能力。目前，很多大学生自主学习意识和能力还不强，需要构建更加科学和完善的激励机制，但个别高职院校在这方面还比较薄弱，需要认真加以完善。这就需要坚持问题导向，重点在创新激励理念、完善激励制度、优化激励模式、丰富激励载体等诸多方面加大力度，努力使高职院校大学生自主学习激励机制建设取得更好成效。

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基金项目：本文为2019年度东营职业学院职业教育教学改革研究项目“高职院校大学生自主学习激励机制建设研究——以市场营销专业为例”（项目编号：JG-2019-21）的阶段性研究成果。

作者简介：张芳芳，1983-，女，汉族，籍贯：山东东营，硕士学位，职称：讲师，研究方向：市场营销、创新创业。