浅谈新时期小学数学有效教学策略

陈秀琼

摘要：在以往的教育环境下，无论是教育理念还是教育资源，与新时期都无太大的可比性。所以，在以往的小学数学教学中，学生长期处于一种沉闷、乏味、枯燥、晦涩的课堂环境中，消极被动地参与课堂，被动地学习着难以理解的数学知识，以至于学习效率始终未能得到有效提升，课堂教学效率也没有得到改善。基于此，身为新时期教育环境下小学数学教师，必须研究出新的教学策略，让学生以积极的学习态度主动参与课堂，高效率地获取数学知识与技能，让学生在充满勃勃生机的课堂气氛下得到情感、态度与价值观的良好发展，从而呈现出精彩的小学数学课堂教学效果，提高学生适应未来社会生活的能力。

关键词：新时期;小学数学;有效教学

引言

数学是一门抽象性较强的学科，如果教师在教学时采用不适当的教学方法，势必会让学生的学习兴趣有所降低，这也就意味着学生学习数学的难度有所增加，此种情况下提升数学教学的有效性也只能停留在理论层面。而进入新时期以来，提升各学科教学有效性的目标再次被提上重要的议事日程，小学数学也不例外。但是由于受到一些因素的影响，小学数学的实际教学效果却并没有得到有效改善，导致学生掌握的知识有限，长期如此，对学生知识系统的构建是十分不利的，当然对学生是否能够在考试中取得好成绩也有着决定性的作用。鉴于此，教师就应及时响应新时期的号召，对小学数学教学有效性引起足够的重视，采用多种有效策略开展教学，尽快实现小学数学教学的预定目标。

一、采用现代化的教学手段开展教学

进入新时期以来，我国逐步进入网络时代，以网络技术为平台的现代化教学手段已被广泛应用于各学科教学中，小学数学也不例外。首先，多媒体在小学教学中发挥着十分重要的作用，不但减轻了教师的板书工作，而且给小学生带来全新的学习感受，使得那些复杂难懂的疑难点变得直观形象，在满足学生好奇心的同时丰富教学内容。由于学生的学习兴趣重新被激发，教学的效率大大提升。其次，以移动网络技术为基础的微课教学深受师生的喜欢，微课视频的教学时间较短，维持在8-15分钟，可以集中学生注意力。制作微课视频的素材是重难点，学生不易掌握的内容，其针对性较强，在培养学生较强思考能力的同时能够让学生的学习更加深入。微课还可以让学生反复学习，如果在一次学习没有掌握的情况下，可以有效避免传统课堂中学生因精神不集中或没有理解而遗漏知识点的弊端。最后，微课还可以满足学生在任何时间或地点的学习，当然要有网络为支撑，学生可以在学校自由活动时间、家中晚饭前后等时间，也可以在公交车上、宿舍内等进行学习。在不影响他人的情况下，自由自主的学习，直至完全领会。在这一过程中，教师应保持清醒的头脑，不能以现代化的手段作为全部的教学方式，只能以辅助教学的手段加以适当运用。只有这样才能主辅结合，发挥其最大的作用。

二、导入优质问题，促使学生进行探究性学习

素质教育理念的实施否定了题海战术，肯定了问题教学的实用价值。基于此，身为素质教育理念时代环境下的一名小学数学教师，应当对提出问题的形式进行改变，于课堂教学实践活动中导入优质问题，促使学生进行探究性学习，助力学生思维能力的发展，从而完成优化学生解决数学问题能力水平的任务。

比如，在教学“美丽的校园——认识方向”时，我请一名学生站在讲台上与我做了一个名为“面对面拍手”的游戏，让同桌之间也做这个游戏，并对学生提问道：“为什么在面对面拍手时，两个人拍手的方向不一样？”从而引发学生思考，使学生初步理解了前后左右的相对性，为教学新课做了铺垫。然后，我将美丽的校园和教学内容进行有机融合，帮助学生认识了东、西、南、北四个方位，并就实际场景对学生设计了优质问题，使学生懂得了如何根据给定的东、西、南、北中的一个方向，辨认其余三个方向。之后，我带领学生经历了绘制地图的过程，使学生懂得了如何在平面图中描述物体的位置方向。最后，做了课堂小结，组织学生之间互相交流学习收获。这样，我通过导入优质问题，增强了学生进行探究性学习的意识，提高了学生的数学思维能力，大大优化了学生解决數学问题的能力水平。

三、创设生活情境，增强课堂的趣味性

陶行知先生提出的著名教育理论“生活即教育”，对小学数学的教学有很大的启发。因为小学生的认知能力还没有得到明显的发展，而数学知识却有很强的抽象性，这就导致学生运用已有的经验无法深刻理解数学概念。在这个时候为学生创设生活情境，让他们认识到数学来源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能够激发起他们探究知识的欲望，从而增强课堂的趣味性。然而，在当前的小学趣味课堂中，教师忽视了生活教育的作用，没有将数学知识与生活有机结合在一起，所以错失了为学生创设生活情境的关键时机。为了避免出现当前数学教学中的问题，增强数学课堂的活力及趣味性，教师可以为学生创设生活情境，在生活中寻找数学教学的案例，并引导学生将数学知识运用到解决生活实际中存在的问题，这样才能有效地激发学生的兴趣，使小学数学的教学过程充满活力和新鲜感。教师可以在数学教学的过程中，利用贴近小学生生活实际的物品做道具，比如在学习有关于数学图形的知识时，就可以带领学生走出户外感受校园中存在的图形，通过这样的方式，让学生逐渐在脑海中创建知识与生活的联系，从而不断提升他们在课堂中的活跃程度。

结束语

综上所述，教师应从转变自身观念，提高教学技能开始，根据所处的教学环境以及学生的实际特点，采用多种有效教学策略组织教学，利用一切可以利用的现代化教学手段，优化教学结构，激发学生学习兴趣，最终为新时期的数学教学进步带来实质性的突破。

参考文献：

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