高中数学课程如何承载落实立德树人根本任务的微观研究

王峰

摘要：由于高中数学课程一门研究数量关系及空间形式的科学，是义务教育阶段和普通高中学生的一门主要课程，能够为学生的终身学习以及可持续发展创造有利的条件。而我国党的十九大曾明确提出要全面贯彻党的教育方针，要充分地落实“立德树人”的教学任务，以进一步推动我国素质教育的向前发展。因此，高中数学教师应当不断研究在数学课程教学中，如何承载和落实“立德树人”的根本教学任务，从而有效地培养德、智、体、美、劳等全方面发展的良好的社会主义建设者和接班人。

关键词：高中数学课程;承载落实;立德树人

引言：高中数学教师在课堂教学中，应当对如何承载和落实“立德树人”的根本任务做出微观的研究，努力突破以往数学课堂教学的模式，帮助学生树立正确的数学学习态度，逐步加深学生对数学知识的认知程度，促使学生能够真正地成为“数学的主人”。高中数学教师应充分地立足于高中数学课堂的教学，将课堂作为主阵地，不断针对学生的发展需求，努力研究出在高中数学课堂中承载和落实“立德树人”根本任务的教学策略。

一、提升学生的创新思维及核心素养

高中数学教师应当充分地结合新课程标准的教学理念，不断创新数学课堂教学的内容，努力设计符合学生的学习目标，充分地结合学生的实际情况，切实地“以学生发展为本”，将“立德树人，提升素养”，贯穿于高中数学的课堂教学中，不断地完善和调整课堂教学的策略，及时总结自己在课堂教学中的不足之处，以便能够有效地激发学生对于数学知识学习的热情，全面地提升学生的数学创新思维以及数学核心素养，从而，为进一步提升学生的数学学习能力奠定坚实的基础。比如，高中数学教师在开展，苏教版，高中数学必修5中《等差数列》时，首先，通过为学生创设情景，导入课堂教学的内容，通过课本教材中的例子，让学生共同探讨这些数列的相同特征，并让学生举出这样数列在生活中的具体例子，从而不断地发散学生的数学思维，进一步推动学生对于数学概念的理解，使其能够发现在数学课堂中数学公式的性质，并让学生自主探索和概括等差中项的含义。在课堂教学中，通过学生的探索与研究帮助学生形成数学的理性思维以及科学探究精神，从而有效地促进学生的智力能够得到良好地发展，充分地培养学生的科学探究精神。[1]

二、实现高中数学教学的价值和教育的使命

在高中数学的课堂教学中，数学教师应当将数学学习由“解答问题”逐渐向“解决问题”突破，要帮助学生实现从被动学习转向主动学习的态度转变，并教会学生“学会学习”，从而促使学生可以积极、主动地投入到学习中，使学生可以产生“我要为国家、为社会发展而努力学习的思维”，有效地增强学生的社会责任感，以实现高中数学课堂教学的核心价值体系教育的使命，将提升学生的学习能力渗透到高中数学的课堂教学中，成功地改善学生对数学知识的传统认知，促使学生可以真正地领悟到数学课程的内涵。比如，高中数学教师在开展，苏教版，高中数学必修5中《不等关系》时，首先，通过日常生活中的情景导入课堂教学的内容，“某博物馆门票每位10元，20人以上（含20人）的团体票将会享受八折优惠，那么，如果不足20人时，应该怎样选择购票的策略？”要求学生在小组中讨论探究，怎样用数学模型来刻画上述问题？学生在激烈的讨论中，得出了8×20≤10×X，继续让学生带着问题来解答另一数学问题，“某钢厂要将长度为4000毫米的钢管截成500毫米和600毫米两种，而在生产要求中，600毫米的钢管数量不能超过500毫米鋼管的3倍，那么我们应该怎样写出上述所有不等关系的不等式呢，”让学生在探索中排难解惑，充分地发展学生的思维，促使学生可以感受到数学知识的乐趣，并产生利用数学知识来解决生活中难题的想法，让学生树立正确的数学学习态度，全面地提高学生的学习效率。[2]

三、制定新颖、符合学生的教学计划

高中数学教师在数学课堂中，要及时观察学生对数学学习的态度以及学生学习数学知识的情况，并充分地结合“立德树人”的教学要求，从理论上更好地武装自己，全面地加强自己的理论素养，成功地打造高中数学智慧课堂的教学形式，能够根据学生的实际情况及性格特点，制定新颖、符合学生的教学计划，逐步引导学生的自主学习能力，有效地提高数学课堂的代入感，不断增加在课堂中与学生的互动与交流，从而促使学生能够更好地投入到学习中。比如，高中数学教师在开展，苏教版，高中数学必修5中《正弦定理》时，首先，以问题情境导入课堂教学的内容，“同学们知道金字塔的建造以及尼罗河两岸的土地丈量、大禹治水、都江堰的修建，这些都是怎样成功的吗？能不能将这些问题转化为数学知识中三角形边和角的问题呢？”以问题吸引学生的注意力，然后将学生分成两个小组，由第一小组验证锐角三角形是否能够应用正弦定理，而另一组验证在钝角三角形中是否成立。然后，由师生共同参与到活动中，教师负责启发、引导学生作辅助线，将锐角、钝角三角形转化为直角三角形，进而不断地探索和证明过程，经过激烈的讨论让学生能够自主地归纳出证明的方法。[3]

四、结束语

综上所述，高中数学教师在课堂教学中，应努力承载和落实“立德树人”的根本任务，并做出微观的研究，从而不断地提升高中数学的课堂教学质量，促使学生的数学核心素养能够得到不断的提升。

参考文献：

[1]段乃利.新课标下高中数学教学有效性探究[J].数学学习与研究.2019（03）.

[2]徐峥.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].文化创新比较研究.2018.2（14）：24-25.

[3]霍国强.从班级管理到立德树人：班主任专业化的时代跨越[J].教育科学论坛.2016（12）：8-10.