大班幼儿早期阅读习惯的养成对策
2021-03-07黄明婵
黄明婵
摘要:幼儿时期是语言发展的关键时期,幼儿通过大量的阅读,能够在学前期积累丰富的知识,有利于提高幼儿的语言表达能力。致力于大班幼儿早期阅读习惯的养成,更能促进幼儿的思维发展,促使幼儿自主思考,培养幼儿的创新能力。本文通过分析大班幼儿早期阅读特点,明确幼儿早期阅读习惯养成的重要性,提出培养大班幼儿早期阅读习惯的对策。
关键词:大班幼儿;早期阅读;养成对策
大班幼儿阅读主要是凭借成人有声有色的描述,或者借助图书的色彩、图像来帮助幼儿完成阅读。幼儿大班是幼儿园与小学衔接的关键点,大班幼儿早期阅读习惯的养成能增强幼儿的阅读能力,能够帮助幼儿顺利过渡到小学,适应小学的学习生活。随着幼儿年龄的增长,阅读量的增加、生活经验的积累等,都有利于幼儿未来的成长。
一、大班幼儿早期阅读特点
大班幼儿年龄较小,但对于新奇事物具有一定的好奇心。在阅读书籍时喜欢与同伴一起分享,共同体会阅读的乐趣。幼儿看书的时间一般会在15~30分钟,更愿意看情节丰富的图书。在阅读图画书时,有一定的观察意识能力,能够与同伴讲述图书故事。大班幼儿也具有一定的推理分析判断能力,能够与他人一起探讨故事情节。加强对大班幼儿早期阅读习惯的养成,一般是促使幼儿养成阅读书名、作者、绘画者的习惯,并能够拥有爱护图书的意识,在阅读时不干扰他人阅读并遵守阅读室的规则。以此能促使幼儿形成正确的价值观念,发散幼儿思维,帮助幼儿进行知识积累。由此才能培养幼儿的阅读能力,提高幼儿的语言表达能力,促使幼儿个性发展。
二、培养大班幼儿早期阅读习惯的对策
(一)早期阅读环境的创设
大班幼儿早期阅读习惯的养成与阅读环境有一定的联系,适宜的阅读环境、良好的阅读氛围,都能激发幼儿的阅读兴趣。阅读环境的创设需要教师从幼儿的生活与学习方面入手,根据幼儿的年龄特点、阅读习惯创设“三位一体”的阅读环境。
首先,班级内设立图书角。幼儿大多数时间都生活在幼儿园内,图书角也是幼儿进行早期阅读的重要场所。在设置图书角时,要注意“光”与“声”,即光线明亮、低噪声。阅读角的设置应具有独立性,与其他区角分开,更能帮助幼儿专注阅读。图书角投放的书籍应确保种类丰富、标识明确,同时也要定期更换,才能帮助幼儿更新阅读。阅读角的相关设施也应完善,比如选择色泽柔和的地毯,放置可爱的卡通抱枕,书架的高度也应根据幼儿的实际身高确定,创设舒适的阅读环境。
其次,幼儿园图书馆的设置。园内图书馆的设置可以为幼儿提供更为广阔的阅读空间,满足不同幼儿的阅读需求。幼儿在图书馆内进行阅读时,注意培养幼儿的借阅习惯。对于大班幼儿阅读培养选择的图书,应保证文字简单、字体清晰、情节生动,才能激发幼儿的想象力,帮助幼儿积累阅读知识。
最后,重视家庭阅读区。家庭是幼儿生活的场所,幼儿园教师可以联合家长共同打造家庭阅读环境,给予家长更多的指导,帮助家长完成家庭阅读氛围的营造,推荐适合儿童的图书。由此来看,“三位一体”阅读环境的创设,更能帮助幼儿养成早期阅读习惯。
(二)阅读形式的丰富多样
对于大班幼儿而言,丰富的阅读形式更能激发幼儿的阅读兴趣,促使幼儿能够自发阅读。在早期阅读教学中,教师应用多样化的阅读方法,更能帮助幼儿掌握阅读技巧。
首先,鼓励幼儿随意阅读,目的是为培养幼儿的阅读习惯。大班的幼儿年龄较小,但具有一定的思考能力,在班级的图书角或者幼儿园内的图书馆放置适合各个年龄段的幼儿图书,幼兒可以自行选择进行阅读,在这一过程中,也要告知幼儿文明取书,轻声探讨。
其次,集体阅读活动的开展,更有利于帮助幼儿掌握正确的方法。在进行集体阅读时,教师应注意引导幼儿进行整体阅读,初步了解文章中的人物、故事,再进行细节观察,比如人物的动作描写、人物之间的对话描写等。为营造良好的阅读氛围,教师可以利用多媒体设备,播放卡通视频,引导学生进行集体阅读,同时也能吸引幼儿的注意力,给予幼儿不同的阅读体验。
(三)阅读活动的开展
早期阅读活动的开展,更能激发幼儿的阅读兴趣。鼓励幼儿积极参加活动,更能使幼儿获得更多的情感体验。首先,幼儿园可以联合家长,共同开展阅读活动,在联合互动中进一步增强幼儿的阅读兴趣。比如开展亲子阅读活动,亲子阅读活动需要幼儿与父母共同参加,可以选择共同制作图画书,既能增强幼儿的动手能力,又能拉近亲子之间的关系。其次,以故事为主的阅读活动。一般选择故事图书故事中的角色和情景更能吸引幼儿的注意,教师在幼儿园内也可举行多种形式的阅读活动,比如讲故事、听故事录音等。
结束语:综上所述,大班幼儿早期阅读习惯的养成无法一蹴而就,幼儿园教师需要深入了解幼儿的生活、了解幼儿的兴趣爱好,开展多样化的阅读活动,才能激发幼儿的阅读兴趣。教师与家长的共同努力,长期坚持,才能帮助幼儿养成良好的阅读习惯,提高幼儿的阅读能力。
参考文献:
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