探究分层次教学法在初中数学教学中的应用探究思考

郭鑫卓

摘要：教育工作者要利用分层次教学法提升学生层次，面向所有成员有层次性的开展教学活动。基于清晰的逻辑框架，教师要构建多层次的沟通机制。明确各层次学生的教学目标和内容，实现知识内容分层渗透。教师需设计有层次性的课程内容与实践方法，为分层次教学法在初中数学课堂的应用提供优质资源支撑。

关键词：分层次教学法;初中;数学教学;应用

引言：

数学课堂实施过程的统一性与标准性，成为学生个性化和全面发展的障碍和影响因素。教育工作者要根据初中数学教学特点，科学引进分层次教学法，为不同层次学生创建适合的学习环境，给予教育对象针对性和个性化指导。教师要在分层次教学法的准备阶段和实际执行环节，对学生的认知架构和学习能力进行充分了解，精准定位教学目标，以正确目标为导向将分层次教学法科学应用到初中数学教学各个环节。

一、初中数学教学中分层次教学法应用的注意事项

（一）要面向全体学生设计课程内容

分层次教学法在初中数学教学中的应用，教师要注重面向所有成员，根据教育对象的个性化需求和逻辑闭环层次，构建具有普遍实用性和个性化教学功能的数学课堂。保证数学教学中的重点内容全面覆盖，为高层次学生的潜能挖掘创造条件。教师要根据所有学生的认知层次，科学的设计教学内容与方法，在课堂实时与实践中体现分层次教学法优越性。

（二）了解数学学科教学的核心特征

数学学科具有极强的逻辑性和抽象性，需引导学生充分和深层次了解数学概念与原理，由此才能有效培养学生数学思维。教师要根据数学学科教学的核心特征，在备课、课程内容设计、评价体系构建等方面都能进行科学分层，充分展现数学课堂实施的个性化和层次化。

二、分层次教学法在初中数学教学中应用的逻辑框架

（一）分层编组

教师要秉承同组异质原则，科学的进行分层编组，为分层次教学法应用创造有利条件。学习小组内要吸纳不同层次学生，在知识讨论中实现互助共进。高层次学生要给予低层次学生适当帮助，低层次学生需明确自身与高层次学生的差距，如此才能真正发挥分层次教学法的作用。

（二）多维度教学评价

分层次教学法在初中数学教学中的应用，教师要根据学生学习态度和成果進行多维度教学评价。以评价结果为依据，判断和确定学生学习层次和认知能力。教师要明确分层次教学法的科学应用，重要前提是充分了解学生学习动机、态度、能力，在智力和非智力因素等方面进行综合评价。

三、分层次教学法在初中数学教学中应用的有效路径

（一）构建多层次的沟通机制

科学和优质的沟通机制，是教师了解学生学习情况重要抓手。在开展初中数学教学的不同时期，教师要充分了解不同层次学生学习需求和问题，进而生成具体的分层次教学法应用模式报告。内容中要明确阐述分层次教学步骤和实践过程，对学生认知和思维逻辑进行客观分层，在初中数学教学上形成具有灵活性的详细预案。教师要利用面对面谈话法、虚拟网络社交法、问卷调查法、家访、考试考核等方法，多维度和立体化了解与分析学生学习层次，并将这些手段正式归纳到沟通机制中。利用不同的社交手段和谈话方法，直接和侧面的了解学生学习需求和实际情况。充分沟通后，有明确目标的介入分层次次教学法，进而达到优化初中数学教学过程的效果。

（二）明确各层次学生的教学目标和内容

明确学生学习层次和能力，是分层次教学法介入初中数学课堂的重要步骤，是设计具体教学内容和模式的参考依据。教师充分了解学生学习层次后，要生成对应的目标体系和教学内容。教师要聚焦不同层次的学生，分别生成具体目标、内容、方法，科学设定提问技巧与程序，并能在课堂对学生学习效果进行及时性评价与测评，给予学生最真实和客观的反馈，继而有明确目标的进行自我完善。例如，面向低层次学生，教师主要以理解核心概念为目标，设计具体的课程内容，在课堂提问易于理解和回答的问题，且向学生布置简单的课后作业。基于这样的思路，面向不同层次学生设计符合其能力的教学目标与内容，并利用不同的课堂提问技巧与考评方式，帮助学生理解和内化吸收知识。

（三）设计有层次性的课程内容与实践方法

教师要以提升学生层次为目标，设计有层次性的课程内容和实践方法。教师要明确学生层次会动态变化，要分别设置符合认知能力和架构的课程内容，具体开展初中数学教学活动过程中，结合知识重点、要点、难点，创造跳层条件，利用难易不同的问题，引发学生深度思考，共同探讨与研究问题的过程中实现知识的精准供给。同时，教师根据学生学习情况与反馈，制定个性化的跳层课堂作业。学生根据教师提出的问题与题目，进行答案探索的过程中，教师要引导学生主动进行层次过渡。依托课堂写作业的过程，要成为学生层次升级的过程，利用课堂作业，有针对性的补足学生知识漏洞和能力短板。而教师在设计课程内容和实践方法的过程中，要生成不同类别和性质的备课本，确保在课堂能根据学生的跳层申请给予个性化的学习方案。不同层次的教学内容，要对应相应的备课本，由此在初中数学课堂有层次性的开展教学活动。

结语：

总而言之，教育工作者要根据初中生的认知层次和思维逻辑特点，科学的设计数学课程内容，保证重要的数学概念与原理讲解符合学生的逻辑闭环层次。教师要始终立足以生为本教育理念，有层次性和科学性的开展初中数学教学活动。要真正发挥分层次教学法的作用，使学生真正了解与掌握初中数学重要知识，确保其形成良好的数学思维，能利用既定知识解决实际问题。

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