基于新课改背景下优化初中信息技术教学对策分析

马日千

摘要：新课程改革理念要求强化对学生创新能力、自主学习能力、合作能力的培养，而传统教学模式无法满足学生发展需要，基于新课改理念创新教学架构，完善教学模式，能真正助力学生全面发展，推动初中信息技术教学迈入新的发展阶段。探究基础教育阶段的信息技术教学现状，基于学生发展需要利用多元化手段完善教学架构，创新教学理念，可打破传统单一化教学局限，推动信息技术教学进一步发展。

关键词：新课改;初中;信息技术教学;基础教育

引言

互联网时代，多元化信息技术的发展使初中信息技术教学受到重视和关注，但也对基础教育阶段的信息基础教学提出更大挑战，基础教育阶段不仅要让孩子掌握初级的计算机技术，甚至要引导其了解初级的编程技术，才能助力后期线上线下混合式教育展开，助力学生提升信息素养，为其其他学科学习奠定良好基础。信息技术教学的优化能满足新课改理念发展需要，更能提升教育质量与效率，助力信息技术课程走向新的发展历程。

一、初中信息技术教学现状

随着我国教育投入比例逐渐增加，初中的计算机设备逐渐普及，信息技术教学也逐渐优化。信息技术属于实用性较强的课程，但现阶段教育者与学习者都缺少对这门课程的重视和关注，虽然国家投入资金比例不断增加，但初中的信息技术教学比例不高，教学中也存在多元化问题。一方面许多教师仍采用传统单一化教学方法，由老师演示，学生练习，虽然这种方法有利于提升教学的系统性，但无法促进学生创新能力与学习能力提升，更无法促进学生个性化成长;另一方面由于信息技术教学缺少趣味性，导致很多学生对信息技术教学产生逆反心理，部分学生对计算机仍不熟悉。不同层次学生需求不同，但现阶段展开的单一化教学模式导致学生无法个性化成长，更影响初中信息技术教学的优化和创新，不利于学生全面发展。新课改为初中信息技术教学优化提出更多指导，如何利用新课改推动初中信息技术教学优化与创新，已成为我国教育者重点关心问题。

二、新课改背景下优化初中信息技术教学的策略

（一）创新教育方法，提升教育趣味性

初中信息技术教学发展过程中，创新教育方法能满足不同学生发展需要，提升教育趣味性。例如，学习“声音的获取和加工”时，教师可提前对录制的音频进行处理，并在课前播放，以此激发学生的好奇心和求知欲。教学方法的创新对教师提出更高要求，教师需遵循因材施教原则，为不同学生制定不同的学习方案和教学方法，才能提升教育的公平与公正，助力学生提升学习自信。例如，教师可利用互联网与学生展开沟通和互动，打破传统单一化教学模式。针对“计算机数据处理”展开教学时，为满足不同学生的不同需求，可基于学生实际情况进行有层次的教学，为不同学生制定不同难度的学习目标，以确保不同学生在学习中获得相应成就，以此提升学生学习能力。强化对学生的了解，才能基于学生个性特点提升教育趣味性，师生互动频率增高可和谐教育氛围，确保学习者真正做学習的主人。

（二）强化思维锻炼，提升教育创新性

互联网的发展为信息技术教学带来新的挑战，但也同时带来新的发展机遇，教师积极加强对学生的多元化锻炼，锻炼其信息思维，提升其学习能力与理解能力，利用迁移理论帮助学生加强知识巩固，可真正确保学生健康发展。例如，针对“编排板报”展开教学时，发现部分学生在实践制作中会无法理清头绪，有的学生习惯一边设计一边制作，有的学生虽然已经规划好设计方案，但制作过程中会对设计方案进行不断整改，导致前期准备工作无法发挥其预期作用。可利用思维导图教学法，引导学生展开学习，助力学生提前确定制作主题，并将其作为设计的核心词汇。须明确设计理念和设计形式，充分表达设计思想才能展开设计。由易到难的展开教学，有助于强化思维锻炼，更能提升学生的创新能力和学习能力，确保学生掌握信息技术学习方法时提升核心素养。

（三）均衡教育比例，增强教育实践性

信息技术教学本身具备较强的实践性和理论性，传统教学过于注重理论教学，不利于学生加强对理论知识的全方位掌握。教师应引导学生在实践练习中强化对理论知识的进一步认知和理解，才能引导学生熟练的掌握计算机技术。例如，针对“数据图表化”展开教学时，教师应引导学生在了解多元化理论知识后，进行上机演示操作，学生通过演示操作能有效提升实践能力。教师可基于学生制作的图表，了解其学习思路与实践思路，并对其进行针对性引导，从而助力其综合能力的提升。与此同时，教师可利用项目教学法展开真实化实践体验，帮助学生分小组合作学习，学生在分小组合作学习中既能提升沟通能力与交流能力，又能拓展学习视野，了解自身薄弱点，加强针对性练习，以提升自身信息能力与信息素养。

三、结语

新课程理念的不断发展推动初中信息技术教学的优化和创新，教师需基于学生发展需要，创新教学理念和教学模式，还要基于学生实践能力发展需要均衡理论与实践教育，以此完善教育架构，强化对学生主体地位的尊重。教师可借助互联网加强与学生的沟通和互动，并及时基于学生反馈，了解教育中存在的问题，以此加强教学反思，完善教学架构，确保逐渐依据学生发展需要，构建系统性培养方案，以此和谐教育氛围助力初中生全面发展。

参考文献：

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