如何在美术教学中培养学生的动手能力

王爱利

摘要：美术学科属于艺术类学科，其具有廣大内涵与特色精神，是人类对美的最佳表达方式，也是世界文化的主要体现形式之一。人在自我发展的过程中，实践动手能力具有非常重要的意义。以往我国的教学方式过分注重学生的学习成绩，而忽视了实践动手的培养，进而出现很多高分低能的现象，无法满足现代社会发展的需要。而中小学美术教育不仅肩负着培养学生的艺术修养，同时在实践动手能力的培养上也起着重要的作用。中小学美术教育因其学科性质，可以说是培养学生动手技能的重要领域。本文从对实践动手能力培养的认识入手，重点探讨中小学美术教学过程中培养学生动手能力的作用和方法，为社会的发展提供帮助。

关键词：中小学;美术教学;动手能力

中小学生是国家的后备军，是国家未来建设的栋梁。美术教育作为学生实践动手能力和创造能力的培养方式，越来越受到重视。新课程改革下，中小学美术教师教学的一个重要目标是培养学生的实践动手能力和创新能力，而美术教育的根本原则是通过美术对学生的人格进行教育，也就是促进学生多方面潜质的和谐发展。因其可培养学生高尚情操的功能性等，我国相关部门渐渐开始对初中美术教育产生了一定的關注度，并促进其趋向于满足社会的需求。由于学生刚上学时对一切都充满好奇且思想不成熟，需要老师的指导。所以美术教师必须为学生提供充足的机会，培养学生动手能力，提高教学效率，促进学生全面发展。

一、培养学生动手能力的作用

因为在实际的生活和工作中，人们需要理论知识向实际操作过渡，所以教师在教学过程中可以有意识地培养学生的实践动手能力，让学生意识到理论与实践的差距，进而帮助学生加深对艺术作品的理解，夯实美术学习的基础，引导学生养成良好的学习习惯，最终让学生体验美术这一门学科的魅力。但是实际却是许多学生现在拥有更好的生活和学习环境，但是导致缺乏基本的动手能力。对此，美术教师必须完成这一重要任务，自觉培养学生的实践能力，这对他们今后的生活和学习都会产生很大的影响，学生的综合素养也将包含在这个过程中。

二、当代美术教学中的问题

在传统的教学方法过程中，中小学美术老师会应用填鸭式教育，即美术鉴赏、技能训练，完全忽视了学生自身存在的能动性。而且教学过程中缺乏现代科技的支持，即导致了教学资源的浪费，也忽视了学生课外学习的内容以及反馈，继而使得学生的动手能力低下。出现这种情况的原因主要是部分教师的整体方式与素养还停留在以往的观念中，缺乏与时俱进的思维，没有对学生动手能力存在完整的认知。不仅如此，学校由于受到应试教育的影响，而忽视了美术学科的教育，使得美术教学在学校中处于较为尴尬的境地，这样也在一定程度上降低了学生对美术学习的积极性，所有人都没有积极性，以至于无法发挥出美术自身存在的价值。

三、美术教学中如何培养学生的动手能力

在美术教学中学生动手能力的培养直接关系到美术学习的效果，因此在全面促进小学美术教学改革过程中，教师必须重点培养学生的动手能力。在教学改革背景下，积极为培养小学生美术动手能力创造条件，另外能够借助教学活动的开展得以增强学生动手实践能力，以保障学生综合素养得到合理化训练，从而提高美术教学的整体效能。

（一）强化动手意识

作为教师，要充分认识到培养实践动手能力对学生发展中的重要作用，充分认识素质教育和新课程的重要性，切莫只是关注学生的学习成绩。在培养学生的实践动手能力过程中，需要抛开过去知识和技能的传递方式，通过不同形式进行美术教育，不断发现学生的关键优势，并在此过程中与他们进行交流和互动。鼓励指导学生积极主动地学习，参加各种美术教学活动，亲身体验，以加强学生学习能力的提升。实践意识应体现在教育的方方面面，充分调动学生多样化的感官体验，只有经常强调“做”的过程和体验，教师教育才能真正重视实践意识的表达。

（二）激发学生动手的兴趣

对于中小学学生而言，要想不断提升其动手能力，首先需要激发出学生动手的兴趣，俗话说兴趣是最佳的老师。而在激发兴趣的过程中营造舒适和谐的教育环境，又是提高学生参与教育活动的积极性，同时吸引学生的注意力的最重要手段。特别是通过在中小学阶段创造艺术教育情境，学生可以始终保持对高层次学习的热情，提高学习质量。在这个过程中，教师可以用音乐和美术进行协调教学，用多媒体播放音乐，让学生在音乐中感受情感，刺激听觉，激发多感官体验和感知。接下来，教师要求学生创作一张与音乐有关的美术作品。例如，通过播放雨水落在不同物体上的声音，学生可以在情境中发挥想象力，利用多种材料创造出美丽的雨景，从而激发学习兴趣。

（三）手工制作强化独立创作意识

在中小学阶段的美术教学中，涉及到的美学类别较多，例如手工制作教学内容的这一模块的教学与中小学生的性格习惯十分贴合，所以教师可以引导学生多进行手工制品的加工，不但能够培养学生动手能力，也能提高其审美能力[3]。例如尝试设置手工制作的教学活动，向学生讲解每项活动的操作技巧，教学完毕后，预留给学生独立创作的时间，让学生结合自己对美的理解进行创作，在手工制作中融合自身的情感，对美进行认识，从而有效提高中小学美术教学对学生的吸引力，使中小学美术教学在培养学生感受美和发现美方面得到进一步彰显。例如在变废为宝的游戏中，教师一方面可以选择多媒体教学方式来播放变废为宝的手工制作视频，让学生能够深刻体会到变废为宝的各种创意灵感，另一方面，学生在搜集材料时，教师要以生活常见材料为主，然后选择自己感兴趣的作品进行手工制作，将废气物品转化为有价值的物品，在此过程中可以对废旧的纸盒、鞋盒、糖纸、旧雨伞、旧报纸等进行综合利用，在进行美术画创作过程中，转变为文具盒、收纳工具、玩具等通过独立动手的实践，使学生获得了极佳的美术体验。对于美术知识的理解也会更加深刻，有助于学生对美学的综合素养得到提升。

由于在新课改背景下，中小学美术学科的地位逐步提高，这就需要教师在教学过程中不断改革自己的教学方式。由于实践动手能力已经成为中小学美术教育的重要目标，此时教师必须不断重视学生的主体地位，在教学中要以学生为主人公，以此确保学生在开放的课堂氛围中始终保持学习的热情。同时要给予他们更多的想象和自我表达的空间，不要以老师的角度去主导学生的思维发展，要更加科学地促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]蒋思思.中小学美术教学中学生动手能力的培养方法研究[J].美术教育研究，2021（21）：178-179.

[2]邬佳妮.探讨中小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2021（10）：162-163.