对初中化学分层教学的策略探究

高士龙

摘要：在社会对综合性人才的要求越来越高的今天，人才培养已逐步成为教育的主题。在初中化学教学中，应注重对学生的全面发展。培养学生不应仅限于化学知识，而是必须重视学生的学习过程和兴趣，对他们进行全方位的评价。比如，学习成绩不佳，但是学习态度好，爱好广泛的同学，老师可以对他们进行鼓励和引导，循序渐进地让学生感受到学习的乐趣，同时，要培养学生学习的态度，乐于与老师交流。将分层教学应用于教学，针对学生的个性，结合不同的教学内容，以达到提高其学生能力的目的。

关键词：初中化学;分层教学;必要性

前言

初中化学课程的教学很多内容都是要学生了解和掌握的。在学习过程中，由于学生的能力不同，其接受化学知识的方式也不尽相同。老师要以学生的全面素质为评判标准，让每个学生都能在快乐中进步，以推动学生综合素质不断提升。在教学方式上，教师不能简单地抛弃传统的教学方式，而应对传统的教学方式加以改进，吸取精华，摒弃糟粕，在传统的基础上实行分层教学。通过这种方式，可以减轻学生在学习过程中的不适应，使他们能够更好地实现自己的学习目标，并从中得到一种成就感。运用这种方法进行教学，能极大地激发学生的学习积极性。使每一位同学都能逐渐地适应自己的学习节奏，从而得到更好的发展。

一、初中化学教学中存在的不足

尽管在全国范围内普及和推行了素质教育，但是老师和学生不能真正地从考试的压力中解脱出来。因此，在教学中出现了许多问题。首先，教师的教学形式比较单一，没有引起老师的重视，由于不考虑学生的性格与教学之间的联系，使学生失去了学习的兴趣，从而造成了教育的低效。其次，由于教学任务重，老师们总是把重点放在了教学上，在教学内容和教学手段上，都比较简单。在这样的教学模式中，学生能掌握基本的知识，通过死记硬背能应对一些考试，但是学生却要了解和掌握全部的知识和技巧是很困难的。而在传统的化学课堂教学中，把重点放在了教授好学生的知识上，而忽略了学生的解决问题的能力。在教学中，教师重视教育结果、忽略了学习过程，大大制约了学生的思维发展和创造力。在传统的教育方式下，学生慢慢的变得只会考试和做题，而不会自主的去探索知识，从而思维没有得到发展，学生的潜能被埋没，不利于学生能力和素养的提高。对于其长久的发展和提升是不利的。

二、初中化学教学中应用分层教学模式的必要性

随着现代教育的不断发展，各种教学资源的使用和信息技术的运用也越来越广泛，新的教学观念也在不断地被普及和运用。在此背景下，初中化学课程的教学改革与创新，有着十分重大的现实意义与价值。在初中化学课上，应结合已有的基本知识，对学生进行分层教学，以培养学生自主学习、独立思考、挖掘学习潜力为目的。分层教学是一种以学生实际学习能力、个性特点和知识掌握为基础的教学模式。它适应了不同层次的学生的需要，能够有效地促进学生的个性发展，并在一定程度上加强了他们的智力和非智力因素的影响。同时，随着我国素质教育思想的深入，“以人为本”的教学思想也逐步深入到了当今的教育与教学之中。采用分层教学法，能最大限度地促进“以人为本”的教学思想。在初中化学课程中，运用分层教学方法，可以从多个角度，根据学生的实际学习状况，对不同水平的学生进行综合训练。目标明确的教育方案。在实施分层教学时，要充分发挥指导老师的作用，密切关注学生的学习状况，并能及时发现问题，并能有效地指导学生自主思考、探究，从而形成良好的学习习惯。

三、在初中化学教学中应用分层教学的途径

3.1合理分层，教学工作要同步。在教育过程中，教师要注重学生的综合素质与能力，而不應只注重学生的成绩。所以，在教学过程中，教师要把不同类型的学生按一定的层次进行合理的划分。以提高教学效率。通过分层教学，使学生能够发现自己的学习方式，并从中发现学习的快乐和激情。为了防止学生心理上的的不适，老师们应对其隐性分类，让他们在不知不觉中发展自己的长处。比如，老师将学生可以分成不同的等级，一开始是按照学生的化学分数，接着是性格特征，再是兴趣喜好，将这些综合性的分层得到最适当的分层效果。如果一些同学在学习成绩上不理想，但很勤奋，而且很有天赋，老师就可以把这名学生也划分为成绩较好的学生，让他们互相鼓励，从而提高学习成绩。在合理的分层教学中，学生可以感觉到自己的教学策略是最适合的，从而促进学生的全面发展。高中化学很重要，所以学生的成绩是最主要的基础保证，其主要地位是不可改变的，但同时，教师也不能忽视对学习其他方面的培养，应该从综合的角度看待学生。

3.2对教学目标合理分层。在对学生进行分层后，教师要针对不同水平的学生，结合其自身的学习状况和各层级的具体教学内容，以及制定出一个合理的教学目标。并且依照其目标分层，根据学生的实际水平，可以将其划分为三个层面：一是对基本知识的基本原理、对所学知识的掌握，二是对所学知识的简单运用，三是对知识综合灵活的运用等。据此，教师要针对不同水平的学生，制订出合理的教学目标。对于那些表现差的，只要满足了第一个基本的学习目标就可以了。中等水平的学生要满足一和二两个教学目标，而高水平的学生则要同时满足这三个目目标。比如，在《溶液中的离子反应》章节，教师就应该要求基础较弱的学生了解离子反应的特性，以及有关的离子反应的化学公式。而中等学生，除了要有基本的理论知识外，还要有简单的实验设计。优秀的学生，则要有相应的设计和完成相应的实验。

3.3进行学习效果的分层检验与评价。在经过一段时间的学习之后，对学生的成绩进行定期的评价很有必要。在此过程中教师应及时发现问题，及时给与反馈，并找出适当的解决办法。在进行测验时，同时还要对测验的困难程度进行分级，让每位同学能够在测验中发现问题所在，并鼓励学生在自己的基础上不断进步。同时，教师应综合评价学生的学习成绩，在评价过程中，老师要尽量注意每一个学生的状况，让他们能找出自己的优势和不足，同时制定今后的学习目标。在每次测验之后，老师不能以学生的成绩为依据，而是要给每个等级的学生设置一个合适的分数值，超过该值的同学应当受到赞扬，成绩好的同学也要帮他们找出问题，督促他们提高警觉。把分层教学引入高中化学课堂，是提高学生学习效率的有效途径。通过这种方式，可以使学生在学习过程中，获得最好的学习方式，缓解心理上的紧张感，增强对化学学习的信心和积极性。这对于一个学生的将来发展很有意义。在教学中，我们要注重培养学生的学习兴趣，发掘他们的潜能。

结语

教师培养学生不仅要重视学生的学习成绩，还要重视学生的综合素质，这样才能更好地适应社会。老师可以通过多种方式来提高学生的自信心，防止学生因为自己的学业表现差而否定自己在的能力，教师要帮助学生找到自己的闪光点，从而使他们发现适合自己的学习方式，并逐步提高自己的学业水平。

参考文献：

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