“互联网+”时代高职线上教学存在的问题及对策研究

桂文龙，张衡锋，苏治国

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

随着“互联网+”时代背景下信息技术的不断发展，越来越多的领域利用信息技术充分发展自己，高职教育也不例外，从简单的微课教学到翻转课堂及线上线下混合式教学，现代信息技术已经在高职教育领域中显现出巨大作用[1]。因此，各地高职院校也迅速行动起来，紧跟时代发展潮流，勇于创新实践，改变传统教学模式，依托各类网络平台积极开展在线课程教学，但由于部分高职院校存在在线教学资源不足、质量不高等问题[2]，加之有些教师还没有从传统教学理念中脱离出来，导致线上教学质量并不高，因此开展高职线上教学研究、探索新型的教学模式的改革十分必要。

1 线上教学在高职教育教学中的重要作用

线上教学不是简单地通过网络进行教授知识，而是利用互联网数据更好地掌握学生的学习情况，属于教学系统中的一部分，通过网络教师可以不受时空限制，灵活开展教学活动。因此，线上教学作为一种新型的教学方式，逐渐开始改变人们传统的学习模式。

1.1 线上教学具有明显的时间优势，可以反复多次学习

线上教学相比线下教学，一个比较突出的优势就是在线教学能支持学生课后反复多次重温知识点，学生可以反复浏览，回顾难点或课堂上没有掌握的知识点。针对高职学生的接受能力并不高等问题，学生可以利用线上教学资源，结合自身学习时课堂上比较模糊的知识或技能点，在线反复观看、学习教师讲解的内容，充分巩固学习效果。针对相关重点或难点知识，可以通过线上再学习、认真思考，就能更好地理解和掌握[3]。同时，也可减轻教师负担，不需要重复多次向学生解释说明教学内容。因此，线上教学中的时间是宽泛的，没有时间的限制，更有利于高职学生对自我时间的安排和调控。

1.2 线上教学具有明显的空间优势，可以随地选择学习

线上教学可以使学生自由选择学习环境，比如在家里进行学习，甚至在商场都能学习，单从教育成本方面来说，可明显降低空间上的成本。例如相比日常的线下教学，高职学生主要是在校学习为主，那么在空间上就会受到很大的限制，从某种意义上讲还不利于教学进度的实施，而线上教学就能很好地弥补线下教学的不足，人们只需一部电脑、一台手机，选择合适的学习地点和环境，即可在互联网上进行学习。

1.3 线上教学具有及时反馈的优势，师生间可以相互交流

线上教学师生互动更加便捷，可借助耳麦和通话功能，与教师及时交流。比如通过钉钉、腾讯等在线教学软件布置作业，学生可不分时间、空间限制，及时完成作业，同时教师可以及时完成批改，线上与学生交流、反馈，这样明显提高了学习效率。而且线上也能自动统计学生作业完成情况，并具有提醒功能，这与传统教学相比，具有明显的优越性[4]。传统教学布置作业后通常会第二天甚至几天之后再收，这大大降低了学生的自主学习性，甚至个别人通过抄袭其他同学的作业以完成教师布置的作业，而线上教学学生各自独立及时完成，可以明显减少抄袭现象。

1.4 线上教学具有操作便捷的优势，更能关注个别学生情况

利用线上教学，教师可以同步播放课件、演示思维与教学过程，借助画笔等功能标示重点内容，同时还可播放视频、动画等，实现一对多授课。虽然这些传统课堂教学也可以做到，但线上教学的独特之处在于师生交流对话是典型的一对一[5]，教师可以更专注地注意到回答问题学生的态度、掌握的知识情况，并针对学生的表现做出提醒、表扬等反应。同时线上教学操作方便，不用点名，软件显示实时观看人数，听课时长记录一目了然，便于教师掌握学生学习情况。

2 高职线上教学改革存在的主要问题及原因分析

2.1 家庭环境导致部分学生思想上不重视线上教学

高职线上教学面对的学生主要是在宿舍或家里进行学习，因此，学生从小的家庭教育和学习兴趣的培养，就显得十分重要，不良的家庭教育在思想上直接影响着学生的线上学习效果。许多父母忙于工作，积极为自己的孩子提供一个优越的生活、学习环境，却往往会忽略了对孩子的教育。父母若不重视家庭环境对孩子产生的影响及家庭教育，也会导致学生不重视线上教学，认为躲在屏幕后教师看不到，拿他没办法，作业也不交，长此以往，对学习的热情就会减退，甚至产生学习惰性。因此父母对教育的重视程度直接影响孩子的成长，而家庭教育环境是高职学生身心健康发展的基础。当然，也存在学生长期面对手机、电脑等电子媒体进行人机交互学习，没有与教师、同学在现场教学的亲切感，也影响学生的创造性思维开发，甚至可能会造成机械式的思维方式，容易造成人的本性的背离和变异[6]。

2.2 学生学习自主性不高导致线上教学质量不高

高职学生往往被人们认为是中考失败的“差生”，在学习上的主动性本来就不高。加之他们虽然自觉性、果断性、自抑性发展显著，但还不够稳定，容易受外界影响。如在宿舍学习，若某人发出声音，高职学生的注意力容易转移，不利于线上教学的开展。在注意力方面，虽然大部分教师将线上教学每节课控制在45分钟以内，但这并不意味着学生可以一直集中精力，同时也需要教师及时提示和提出要求。线上教学教师不能同时兼顾众多学生的学习状态，对学生的学习能力和自我约束能力要求较高，缺少教师的现场督促，容易走弯路[7]，又因网络原因即时性不好，连麦比较浪费时间，很容易拖沓教学进程，导致缺乏监督的部分学生产生逆反心理，认为学不懂的知识无须再学，甚至部分学生注意力不能集中，有玩手机、睡觉现象，自主性学习效果不佳。另外，线上教学使学生长时间盯着电子屏幕，对眼睛伤害较大，易产生疲劳感，从而导致教学质量不高。

2.3 线上教学方式单一导致高职学生线上学习效率不高

现代教学论的结构强调教与学的辩证关系，承认教师在教学过程中处于组织者地位，充分发挥教师的主导作用[8]，承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。教与学应是师生双方共同作用，而在传统教学中，高职教育线上教学推广力度不大，导致部分教师在进行线上教学活动时无从下手，授课形式单一，主要以讲授为主，单纯地照本宣科，讲授课本知识，进行灌输式的教育。加之部分课程线上教学资源不够丰富，甚至急忙从网上下载部分低质量的视频以吸引学生，导致内容过于匮乏是线上教学视频不能保证质量的原因之一。高职学生对枯燥无味的讲解接受度不高，学习热情自然下降。另外，实践教学是高职教育的特色，但由于部分专业、部分课程中的实践项目动手能力比较强，然而平时教师又没有积累相关的实践教学资源，导致实践项目采用线上教学无法实施，因此部分教师为了完成教学内容，就将实践操作内容换成理论讲授形式进行，造成学生更不能很好地学习，注意力不集中，学习效率不高。

3 提高高职线上教学效果的优化策略

3.1 创造良好的家庭学习环境，在思想上教育学生重视线上教学

父母对教育的重视程度不应该仅仅是物质的简单投入，而应该是对孩子学习心理和思想上的关爱和引导。在“互联网+”时代，作为家长，首先必须了解孩子的心理，遵循孩子的心理发展规律，正确对待电子产品的使用，引导孩子多与线上教师交流；其次是在生活中要教育孩子正确认识自己，正确面对失败与挫折，保持良好的心态，培养正确的竞争意识，促进自我意识发展；再次是要培养孩子的自信，学会欣赏孩子，这是每个父母对孩子都应该有的基本态度，激发学生线上学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；最后是对他们的线上学习指导要有针对性和启发性，提高孩子进行总结的能力。另外，为了提高孩子对线上学习的热情，父母应以身作则，做孩子的表率，在家时多看书，营造热爱学习的家庭氛围，创建学习型家庭。

3.2 培养学生的自主学习能力，在行动上提高学生学习效率

首先教师在使学生获取知识的同时，也要发展其良好的心理素质。学习辅导主要是围绕着学习的认知过程、学习方法及创造性思维开展，帮助学生了解学习的基本认知过程，通过不同的学习方法掌握知识。其次也要培养学生的意志。教师应引导学生树立远大的志向，有了目标就可以激发人的斗志和热情，使人能够充分发挥主观能动性，克服困难，实现自己的目标。教师要通过多种有目的的活动，培养学生的意志，还要培养学生养成良好的行为、学习习惯，教师对学生严格要求，如在规定时间内完成什么任务，决不能半途而废，放弃学习。同时，意志培养必须与克服困难相结合，应该为当代高职学生创设一个困难的情境。

3.3 丰富线上教学的形式，在教学内容和方式上吸引学生的注意力

首先合理组织线上教学，正确安排教学内容。对于学校和教师来说，组织线上教学要结合每门课程的具体特点，注意不同教学内容选择适合的线上教学和现场教学，不能将所有的内容均使用线上教学方式，更不要照本宣科[9]。同时，每次线上教学时，也要结合实际教学安排做出相应调整，在吸引学生注意力的同时传授知识，避免过重的学业负担，减轻学生的心理压力。其次合理安排学习活动，注意线上教学活动节奏。线上教学活动安排明显不同于现场教学活动安排，在设计线上教学具体活动时，要将整个教学活动的对象、目标、方法、内容及检查方式和完成时限等要求清晰地展示在学生面前[10]。同时，在实施线上教学过程中，要合理分配教学活动的时间，让学生有充足的时间完成相应的学习内容。最后合理加强情感投入，增强学生学习注意力。教师在线上教学时，尽可能地投入更多的情感，教师用热情来感染学生，把学生吸引到线上学习。同时要适当转换角色，多增加学生讨论与展示，让学生成为学习的主体。

3.4 充分利用优质的教学资源，提高线上教学质量

在信息技术快速发展的背景下，首先，针对线上教学资源暂时缺乏的课程，可充分利用国家、省市已有的精品在线开放课程资源、专业资源库等资源，为学生精选和配置精准的优质学习资源，实现精学精练[11]；要注重学习内容的适量和精简，要认真研究教学内容的重点与难点，并适当控制好线上教学时间，尤其是要减少面对屏幕的时间，防止学生学习过于疲累，失去学习兴趣，同时也将更多的时间留给学生探究思考和讨论。其次，教师要充分利用线上互动教学方式。在线上教学过程中，要充分利用抢答、做游戏、投票、上传照片和言论、测试等线上互动功能，提高学生的参与率，调动学生学习积极性，提升学习效率和效果；在课堂后，要设立讨论区、讨论群等，组织学生相互讨论、作品展示交流等，教师布置任务、答疑、作业等，并建立互评机制。总之，要充分利用“互联网+”和优质教学资源，培养学生自主学习能力，提高线上教学质量。

4 结语

高职院校使用线上教学要贯彻落实“以学生为中心”的教育理念，充分利用现代信息技术和优质的教学资源，研究课程线上教学内容，合理安排教学重难点，丰富课堂教学形式，提高信息化环境下的教学水平，引导教师从“灌输者”向“引导者”转型。同时，更要关注学生自主学习能力的培养，营造优良的线上学习环境，养成独立完成任务、自我监督、自我管理的习惯，形成自我引导的能力。当然，线上与线下教学不可分割，要互相补充、取长补短，让线上教学发挥应有的作用，提高课堂教学效果与人才培养质量。