疫情下药学专业药理学课程思政的探讨

巢素珍

（江西卫生职业学院，江西 南昌 330052）

2020年初，随着新冠肺炎疫情在全国爆发，各行各业各族人民都积极投身抗疫队伍中，涌现出很多感人事迹，特别是医务工作者，奋不顾身、逆向前行，展现了医护人员的使命和担当。同时，也让更多的目光聚焦到医疗卫生行业、医务工作人员以及医学院校学生身上。药学专业学生作为医学生中的一员，更应该继承和弘扬无私奉献的抗疫精神和爱国精神。因此，疫情背景下，提升药学专业学生的思想政治素质显得尤为重要。

1 高校实施课程思政的历史背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出把课程思政要列为高校教育改革的方向，并提出思政工作要切实合理做到“因事而化、因时而进、因势而新”。新冠肺炎疫情的特殊背景下，课程思政工作应该抓住这次契机，真正做到“因事而化”。此次新冠肺炎疫情对医务人员或即将从医的医学生是一场特殊的考验，考验医学生心理素质、职业态度及爱国情怀。王丽琼等[1]关于新冠肺炎疫情对医学生择业就业心态影响及结果分析显示，新冠肺炎疫情明显增强了医学生的职业自豪感，医护人员社会地位有所提高。人们把更多的目光和希望聚焦到医护人员身上，而医学生对即将从事的岗位和职业认同感提高，这有利于提高其学习的积极性和主动性，促进未来职业发展。张惠娟等[2]的调查显示，疫情下，大多数医学生领悟到了不畏生死、勇于奉献的医者精神，而且专业思想稳定、职业态度优良，为其今后走向工作岗位奠定了良好的职业素养。池莉莎等[3]也表示，在教学实践中，我们完全可以把新冠肺炎疫情事件作为案例，融入家国情怀、无私奉献等思政元素。因此，此次疫情作为契机，在医药卫生院校实施课程思政，效果显著，意义深远。

2 药理学实施课程思政的必要性

2014年上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014—2020年）》首次提出课程思政，其内涵就是思想政治理论课和其他各类课程要互相协调、配合，以构建全程、全员、全课程育人的格局。其实质就是在各种专业课、通识课中融入思政元素和思政教育[4]。药理学是药学专业的一门专业基础课程，是连接基础医学与临床医学、医学与药学之间的桥梁学科，为临床合理用药提供理论依据和指导。而药学专业学生的思想政治素质关系到其对即将从事的职业的认识和态度，甚至关系到患者的生死存亡，因此，在药理学教学中融入思政教育，有利于提升教学效果和学生的综合素质，从而实现“立德树人”的根本任务。

3 药理学课程中课程思政元素的挖掘与切入点

药理学课程中蕴含着丰富的思政元素：唯物辩证、爱国情怀、奉献精神、责任意识、法治观念、生命观念、创新精神、爱岗敬业等精神，覆盖社会主义核心价值观的各个方面。药理学教师在教学过程中，要充分备课，查找典型案例融入思政元素，教学过程中要做到自然衔接与融合，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地提升思想政治素质。

3.1 药理学与爱国情怀

药理学课程中，有多个章节的内容涉及爱国主义精神。绪论中，有关我国在药学著作上的研究进展，展现了我国药学研究的悠久历史，特别是《本草纲目》被翻译为多国语言，为促进我国及世界药物学的发展起到了重要作用。此内容的讲述，能较好地激发学生的爱国主义情怀及民族自豪感。在新冠肺炎疫情的大背景下，教师在开始讲授药理学绪论时，可以结合中医药在抗病毒中起到的疗效和重要作用，从而提升学生对药理学的学习兴趣和对中医药的认识及民族自豪感。在讲述各论部分具体药物时，涉及我国自行研发合成的药物，如东莨菪碱、抗癫灵、结晶牛胰岛素、屠呦呦与青蒿素、陈克恢与麻黄碱，教师可以利用这些事例，激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

3.2 药理学与唯物辩证法

在讲解“药物效应动力学”这一章节中有关药物的防治作用与不良反应时，可以介绍唯物主义辩证法，介绍事物的两面性及量变到质变的过程；在讲解中枢神经系统药物时，比较中枢镇痛药与解热镇痛抗炎药的异同点，可以帮助学生掌握相关知识，通过辩证思维的引导，有利于科学世界观的形成[5]。

3.3 药理学与奉献、爱岗敬业精神

“影响药物效应的因素”这一章节中，讲解心理因素对药物效应的影响，列举“安慰剂”案例，启发学生作为医护人员应给予患者积极的心理治疗，用自己良好的语言、态度和行为去开展心理工作，培养学生仁爱、有责任、有担当的职业精神和敬业精神。讲解传出神经系统药物沙丁胺醇，引用“瘦肉精”案例，提醒学生在掌握先进技术的同时，更要有良好的职业道德，真正将先进的医学技术用于促进人类健康。讲解糖皮质激素时，列举2003年“非典”期间我国医护人员的奉献精神，再结合当前的新冠肺炎疫情抗疫过程中涌现的医护人员的感人事迹，进一步深化奉献、爱岗敬业精神。

3.4 药理学与责任意识、法治观念

讲解糖皮质激素药物时，引入2021年1月7日网络上备受关注的益芙灵多效特护抑菌霜引起的“大头娃娃”事件，引导学生思考、讨论，从而强化责任意识、法治观念。在讲解绪论这一章时，通过介绍我国药品相关法律法规，如《新药审批办法》《药品注册管理办法》《药品管理法》，加强药学专业学生的责任和规范意识。讲解麻黄碱时，介绍麻黄碱是合成冰毒的成分，目前全身麻醉药的使用已列入《麻醉药品管理规范》，镇静催眠药的使用已列入《精神药品管理规范》，将责任意识和法治观念深植于学生心中。

3.5 药理学与创新精神

绪论中，药理学的研究方法主要是通过实验来进行的，实验过程中的科学、严谨和创新精神至关重要。讲解抗心绞痛药硝酸甘油作用机制时，列举科学家追求真理并获得诺贝尔生理学或医学奖的事例，引导学生树立求真务实、开拓创新的理性精神[5]。讲解抗疟药青蒿素的发现过程，结合屠呦呦团队勇于探索创新，最终获得诺贝尔奖的事例，培养学生的创新精神。

4 药理学课程思政的实施

挖掘药理学课程思政元素，是实现课程思政的第一步，需要教师利用适当的方法，将课程理论知识与思政教育自然融入和结合。首先，要提高专业教师的思政素质。专业教师不仅要掌握药理学等药学专业相关知识，更应该利用书籍、网络、新闻广播等媒体丰富自身思政理论知识，这样在教学过程中，才能自然融入思政教育。其次，教师要认真备课，教案要有可操作性。再次，恰当的方法很重要，教师可以利用传统讲授法，深入浅出地讲解；也可以利用案例教学法，列举生活中学生熟悉的、关注度高的一些实例，提升学生的学习兴趣；也可以采用讨论式教学法，让学生在课堂上讨论，在讨论中思考和学习；教学过程中采用角色扮演和情境模拟方式，能充分发挥学生的主体作用，自然融入思政教育[5]。最后，科学的评价是促进教师实施课程思政的动力。对课堂教学的科学评价能激发教师立德树人的积极性。因此，院校要合理规划专业教学评价与思政教育评价的占比，将以往过于偏重专业教学评价转变为专业教学评价与思政教育评价并重[4]。加强职业道德尤其是师德建设，是激发教师参与课程思政的内在动力，完善学校的考核评价体系，则是激发教师参与课程思政的外在动力。只有内外结合，才能激发教师实施课程思政的积极性[6]。