初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂

高雷

【摘要】我国新课改明确要求在教学中教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，把提高课堂教学的有效性、培养学生核心素养作为课堂教学的主体目标。为了更好地实现教学目标，“少教多学”的教学理念被越来越多的教师认可。数学作为初中阶段重要的学科之一，是初中教育内容的重要组成部分，对学生的影响很大，提升教学质量，打造高效数学课堂是每一位初中数学教师的重要工作内容。本文结合自身教学经验，对初中数学教学中如何利用“少教多学”构建高效课堂进行探究，提出了有效的教学策略。

【关键词】少教多学;初中数学;高效课堂

随着我国教育的不断改革，传统的教学理念和“灌溉式”的教学模式已经不能满足教学需求，教师要向构建高效课堂需要优化教学理念，创新教学方式，严格执行新课改的要求。《新课程标准》明确指出，教师在进行数学教学中不能简单地依靠教材进行讲解，学生在数学学习过程中不能单纯地通过背诵学习知识，需要进行自主探索、动手实践才能有效提高数学学习效率，更好地学习和理解数学知识。[1]“少教多学”的教学理念与新课标的要求是一致的，需要教师在教学中充分体现学生的主体地位，让学生做学习的主人，化“被动”为“主动”，因此本文提出了利用“少教多学”构建初中数学高效课堂的有效策略，为初中数学助力。

一、明确学生的主体地位，增强学生对数学教学的参与感

传统的教学模式下，往往采用“被动式”的教学方式，導致学生处于被动的学习状态，学习积极性和主动性低下，导致学习效率低，这与构建初中数学高效课堂的目标的背道而驰的。因此，教师在构建高效课堂的过程中，一定要秉持“少教多学”的教学理念，打破传统的教学模式，明确学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，让学生自觉主动地投入到数学的学习中去。教师需要在教学过程中的各个环节为学生创造展现自我和自主学习的机会，让他们更多地参与到学习中来，并采用恰当的方式鼓励和表扬学生，提高学生学习初中数学的自信心，更愿意去掌握学习的主动权。[2]

比如，教师在布置课前预习任务时，不要只是让学生单纯完成留下的预习作业，教师可以让学生按照自己的想法勾画出本节课的重难点，并在预习卡片上写出自己的疑问。然后教师可以利用学生交上来的预习卡片了解学生的具体情况，从而制定出更适合本班学生的教学内容和教学环节，让学生参与到教师备课的过程中，为课上在推行“少教多学”教学策略做好铺垫。同样在课后，教师除了要利用学习任务来检验学生的学习效果之外，也给学生反馈自己想法的途径，定期收集学生对于数学课堂的感受和建议。

二、丰富课堂教学形式，为学生创造自主学习的机会

课堂教学是初中数学教学中的重要组成部分，也是构建高效课堂的主要阵地。在传统的教学模式下，课堂教学往往以“灌溉式”教学方法为主，学生处于被动的学习状态，再加上数学知识包含很多理论且抽象的内容，从而导致数学课堂枯燥无趣，学生学习兴趣低下，对数学知识的理解不够深入，课堂教学效果不佳。因此，教师需要摒弃“灌溉式”的教学方法，将学习的主动权交还给学生，采用丰富的教学形式，来增添数学课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，为学生创造自主学习的机会。因此，教师可以将这些方法与“少教多学”的教学策略有效融合，将数学课堂变得更加有趣，利用多媒体将抽象的知识具象化，为学生呈现出动有趣的数学课堂。[3]

以《相似图形》一课的教学为例，本节课需要让学生理解相似三角形、相似多边形、相似比的概念，能够在诸多图形中能找出相似图形。这些内容对学生来说是全新的内容，单靠教师的讲解学生理解起来是有难度的。因此，教师可以采用合作探究法，让学生通过自主探究的方式来进行本节课的学习。教师将学生进行分组，通过探究问题的方式展开本节课的学习。教师利用多媒体向学生抛出不同的问题，比如多媒体中展示出十张生活中常见的图形，让学生观察图形并将其分组。然后让学生开始组内讨论，最终得出答案。随着问题难度的增加，学生探究的深度也会不断加深，学生像闯关一样，在教师问题的引导下逐步实现对知识的学习。这样的方式能够很好地激发学生的学习积极性，让学生有更好的参与感，有助于构建高效课堂。

三、建立综合教学评价体系，为“多学”提供反馈意见

教学评价是日常教学的重要组成部分，要想提升教学质量，除了要对教学内容和教学方式进行优化以外，还要建立综合的教学评价体系，来为日常教学做辅助。因此，教师在建立教学评价体系时也要充分体现学生的主体地位，打破评价单一主体和以考试成绩作为评价主要依据的模式。因此，教师需要丰富评价的主体，让学生自己、同学、家长和教师都参与到学生的评价中来，从多方面了解学生在学习中的表现，强调学生自主学习的重要性，最终教师综合所有主体的评价内容，给学生做出更加全面且准确的评价，帮助学生发现自身的优势和不足，在数学学习过程中取得更好的表现。

四、结束语

综上所述，在初中数学教学中利用“少教多学”构建高效课堂是一种非常正确的选择。因此，教师在进行初中数学教学过程中，一定要秉持着“少教多学”的教学理念，通过丰富教学方式，优化教学环节，建立综合教学评价体系来更好地提升教学质量，打造高效课堂，帮助学生实现更加高效的数学学习，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]甘华慧.初中数学如何利用"少教多学"构建高效课堂[J]. 2020.

[2]李后兰.少教多学构建初中数学高效课堂[J]. 2021（2019-5）：23-24.

[3]郑宝燕.利用“少教多学”教学策略构建初中数学高效课堂[J].新课程学习， 2015（11）：2.