指向数学核心素养的小组合作学习初探

蔡崇民

【摘要】在小组合作学习的过程中，学生学习需要通过导学案的指引，但是当今数学教学中小组合作学习的措施并不完善，究其主要原因就是教师对于导学案的设计并不完善，学案中只分为预习的部分，没有新知识与旧知识的连接，不利于学生将知识点都联系在一起。导学案的设计应该是教师根据本节课的学习内容设计的，教师应该根据本节课的知识找到与之相关的知识，是知识之间形成有机的关联，从而促进学生的发展。

【关键词】初中数学;小组合作;问题与对策

随着时代的发展，学生的学习不再只是局限于知识的学习，而是更注重培养学生的能力。针对数学这一学科而言，其内容比较灵活，更考验学生的思维能力和探究能力，而当今的数学教学方法不能够满足培养学生的要求，所以还需要教师引入新的教学方法，从而促进学生更好的发展。

1制定符合教学内容学案

在小組合作的学习模式中，导学案是主要的东西，所以教师设计的导学案是小组合作学习的一种重要的成分。教师设计的导学案可以分为三部分，一部分就是根据本节课的学习内容联系已经学习得过的知识设置一个知识回顾的部分，让学生回顾所学，然后更好的接收新学习的知识。第二部分就是教师要设计新知识的预习，让学生在预习过程中主动地去查阅课本，培养学生的独立思考的能力。最后一部分就可以设置一些习题，在学生自主学习完知识后，就根据所学知识来做这些习题，巩固自己的课上所学的知识。

例如在学习《探究勾股定理》这一章节中，在知识回顾这一部分，教师就可以给学生提问“你学习过的三角形的类型有哪些？”然后在学生回顾之后就可以引用新的知识，提问学生“勾股定理应用于什么三角形？”勾股定理的公大致的将本地将本的将本节课学生需要学习的内容总结全，然后让学生根据学案中预习的内容，自主的预习课本。当学生完成这一过程以后，就可以更好地理解教师在讲课的时候所讲授的内容，而且在预习的过程中存在问题的话，学生就可以在课上提出来，让学生更有针对性的学习，也加强了学生和老师之间的交流。

2进行小组讨论

团结协作是当今培养人才的一个重点的内容，由此出现了小组合作学习的这种学习模式，小组合作学习模式不仅可以让学生讨论课上的知识，还可以让学生讨论习题，然后商讨出最佳答案，也可以商讨出很多种解决问题的方法。因为学生之间的交流可能会比教师和学生之间的交流更加容易，所以在学生商讨的过程中更容易交流各自的想法。这就要求教师先给学生分好组，然后将需要讲授的题分给学生，让学生进行思考讨论，然后让学生进行展示。

例如在学习《二元一次方程组》这一章节内容时，由于二元一次方程组的基础的解决方法对于学生还很简单，但是如果将二元一次方程组运用到应用题中，学生就很难根据问题列出相对应的方程组，从而学生的解决问题的结果并不理想。例如“将若干只鸡放入若干笼中，如果每个笼中放四只，则有一只鸡无笼可放;如果每个笼中放五只，也一个笼无鸡可放”这个题分给学生，让学生进行思考，然后进行展示，这个问题的解决首先应该先分析题，可以采用画图的方法分析，然后让学生一边分析一边给学生列出方程组，促进学生思维能力和胆量的锻炼。

3问题引导，激发学生合作兴趣

在合作学习的过程中，由于初中生的自控力、学习意识还比较薄弱。为此，在小组合作学习的过程中，教师可以通过问题教学的合作形式，激发学生的合作兴趣、提高小组合作学习质量，在问题的思考下，让学生经历自主生疑，合作辩疑，探究释疑，实践解疑，反思升疑的过程，培养学生批判性思维能力。

例如，教师精心编写导学案，课前同桌两人设为“师傅”和“学友”，共同解决疑难，完成学案，6人一组，组长负责预习和落实。利用学案中提供的素材，由小组合作做好课堂展示的准备。教师可把重难点整理做成一堂微课，让学生在堂课下根据自己的实际情况反复学习观看。课堂小组合作讨论解决重难点。在活跃的课堂气氛中学习知识，突破重难点。提升学生合作沟通能力、归纳总结能力和敏捷的反应力。学生相互讲评，发现问题，自主解决，攻克重难点，体现了“以学生为主体”的教学理念。让学生知来龙，明去脉，方知举止，举止之间真素养。中学数学课堂教学中，教师不仅要充分意识到核心素养教育的重要性，还要积极探索应用小组自主合作的课堂教学模式，充分发挥初中学生的学习主观能动性，让初中学生在整个课堂中始终占据主体性的地位，真正做到摒弃和改掉传统课堂教学的诸多弊端;在教学过程中，教师不仅要使初中学生在整个课堂中始终占据主体性地位。

综上所述，随着教育要求的不断提高，学生成为课堂的主体。初中数学是初中生学习的重要学科，所以初中数学的教学开展得顺利与否会对学生今后的发展起到重要的影响。“小组合作”这种学习模式也是当今教育界的一个热点名词，它主要能够培养学生的合作精神以及探索能力，从而促进学生今后的发展。但是小组合作学习并不完善，还需要教育者不断的努力完善。

参考文献：

[1]梁涛.（2021）.初中数学有效教学策略. 学周刊（33），129-130. doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.064.

[2]陈建平.（2021）.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析. 学周刊（32），153-154. doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.076.