合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探索

张玲玲

摘要：基于合作学习背景下，让学生通过合作式学习来构建语文高效课堂是非常重要的。合作学习不仅能提高语文课堂的实效，也能完善学生的语文综合素质，调动学生自主学习的积极性。随着教育的不断革新，语文教学对学生的核心素养培养越发关注。语文高效课堂的构建既要提升课堂教学的效率，也要提升学生的语文能力，这才是高效课堂构建的重要目的。

关键词：合作学习;小学语文;高效课堂

合作学习是在结合课程的基础上，让学生通过多样化的合作方式进行有效学习，优化课堂，提高实效，从而加速语文高效课堂的构建。目前，合作学习作为新教育实施后的重要教学模式，已经被融入到课堂教学当中。但由于教师对合作学习缺乏合理的规划和应用，导致合作学习未能取得良好的成果。因此，针对这样的现状，教师要切实明确合作学习的初衷，了解合作學习的意义，要合理融入，优化教学，让合作学习成为语文高效课堂构建的重要保障，同时也完善学生的综合素养，提高合作学习的融入实效。

1话题合作，正确引导

合作学习离不开教师的正确引导。教师需要对学生进行基础性的教学，让学生了解课程内容的中心，从而根据课程的内容中心，引出话题，让学生进行合作探讨，加深印象，对文章进行深刻的剖析和理解，也促进教学效率的提升，这才能让合作学习具备实效性。教师要明确合作学习的初衷是为了推动高效课堂的构建，这也是合作学习的重要目的。

例如，在《秋天的雨》学习当中，教师要对学生进行正确引导，让学生进行话题合作，从而加深学生对课文的印象，也提高学生对课文的理解。本篇课文表达了作者对秋天的喜爱之情，虽然题目为雨，但实际是对秋天的描写，通过一些细节将秋天的独特之美进行了展现。围绕这个课程中心，教师要对学生进行课文的正确引导，让学生对课文进行初步了解，才能更好的进行合作学习。像原文当中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。”用比喻的手法描绘了秋天的独特景色。如果将秋天的雨换成秋天的风，应该如何表达秋天的景色。让学生围绕这个话题进行小组讨论，这样既能加深课文印象，也能提高学生的语言组织能力。如，学生通过小组讨论，再围绕话题的基础上，结合原文语句，对秋天的景色进行了如下描述，“秋天的风，像一把金黄的稻谷。你看，风吹向哪里，哪里就变成了金黄。”既有课文的意境，也融入了自己的语言。这不仅对课文进行了深度理解，也是小组集思广益的结果。这样的合作学习才具备实效，对学生正确引导，制作话题合作很是重要。

2分工合作，高效学习

无论是学习还是工作，有明确的分工，才能提高实效。在合作学习当中亦是如此，在合作学习当中进行分工合作，不仅能提高合作效率，也能让学生进行高效学习，同时促进学生自主学习能力的提升。这其中，教师要注意，选择适合的课程让学生进行分工合作，才能贯彻合作学习的方针，打造高效课堂。

例如，在《绝句》学习中，教师可以让学生先通过合作进行课前预习，将自己不了解的问题进行记录，教师再针对学生的问题进行解答，这样既让学生进行了合作学习，也提高了教学实效。比如，在合作学习当中，小组成员一共三名学生，一名学生负责对诗句进行翻译，一名学生负责问题的收集，一名学生则负责摘录诗词的相关学习资料。一篇诗词的学习，先要对诗词的含义进行了解，其次要对其中的相关背景进行学习，最后针对其中不懂的问题进行收集对教师进行请教。这样的小组合作分工明确，同时也按照了正确的学习步骤进行了课前预习，大大提高了语文学习的效率。再经过小组合作后，每个小组都针对自己在合作学习当中的问题进行了整理。比如，该小组成员在学习当中，在词句翻译上遇到了问题，像，诗词当中“泥融飞燕子”中的“泥融”，学生始终不得其解，以至于影响了整篇诗词的翻译。那么针对学生的问题，教师也要给出中肯的答案。从“泥融”字面意思来看是泥土消融，也就是春天来临，冬天的泥土开始融化。但在诗词当中，要结合整体诗词的含义进行翻译。所以，这里的“泥融”是湿润的泥土。整体翻译就是燕子衔着湿泥在筑巢。这样先让学生进行合作学习，整理出每个小组需要解决的学习问题，教师再针对性的进行解答，既能让学生高效学习，也能提高课堂教学效率，加速高效课堂的构建。

3实践合作，加强能力

实践是语文高效课堂不可缺少的重要组成。通过有效智趣的语文实践来进行合作学习，切实加强学生的语文能力是非常重要的。不同的学习内容，需要开展不同的合作学习方式。选择适合的合作方式，才能更好的优化语文课堂，让学生愿意参与到合作学习当中，也提高学生对语文的学习兴趣。因此，通过实践合作，加强学生的语文能力，是高效课堂构建的关键途径。

例如，在习作课程《这儿真美》当中，如果只是进行课堂教学，只能让学生学到一些写作技巧，却不能加深学生对文章内容的理解。因此，在这样的语文课程学习中，需要让学生通过实践合作的方式，丰富学生的所见所闻，再加上课堂教学的辅助，才能让学生的语文能力得到加强，同时也进行有效的合作学习。如，教师可以组织学生进行“校外一日游”的实践活动，在保证学生安全的前提下，组织学生进行特定景点的参观游览，让学生以小组合作的形式记录下景点的特色建筑以及优美风景，然后根据小组感兴趣的部分，进行合作学习。比如，小组成员要针对景点的风景来体现这儿的美丽。小组成员可以进行合作写作，也就是说由每一位学生负责一段内容的写作，要围绕写作主题，同时根据记录内容对上下写作的段落进行有效衔接。这样不但可以加强学生的合作，也能锻炼学生的语文综合能力，从而也在实践当中践行了拉近了学生之间的具体，提高了合作实效。

结束语：

运用合作学习来打造语文高效课堂很是关键。合作学习的重要目的是为了推动语文教学的实效，并不单单只是用来调动课堂氛围。在合作学习当中一定要结合课程，选择适合的课程内容，让学生有话题讨论，分工合作，同时在实践合作中加强学生的语文能力，切实保证合作学习的实效。因此，教师要重视合作学习，合理规划，避免过犹不及。

参考文献：

[1]韩咏梅.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建研究[J]，文化创新比较研究， 2020， 000（001）：P.103-104.

[2]梅凌霜.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探究[J]，科学咨询（科技·管理）， 2019（16）：114-114.