数学小组合作有效性的研究

摘要：在小学的学习中，合作学习是每个教师都会组织的一种学习形式，合作学习能力对于小学生来说也是极其重要的一项能力，是家长和老师都对孩子着重进行培养的一项能力。只有在小学时期就帮助孩子们培养一个良好的合作学习能力，才能让学生从小培养一个良好的合作习惯。因此本篇文章基于数学小组合作有效性的研究，探索了一些提高学生数学合作学习效率的方法，希望带给小学数学教师更多的启发。

关键词：数学;小组合作;有效性

引言：

小组合作学习在很多学科中都非常常见，尤其是对于数学这种需要进行思考、分析和探究的学科来说，小组合作更是能带给学生很多的帮助。但经过调查研究发现，当前小学数学小组合作学习的效果往往达不到教师的预期，这其中也暴露出了一些问题。因此，教师如何帮助学生在数学的小组合作中达到更好的效果就成为了教师探索的方向。

一、影响学习有效性的方面

经过调查研究，目前小学数学课堂上小组合作学习的形式已经非常普遍，但这种合作学习的有效性还远远不够。笔者认为出现这种学习有效性不高的现象主要有以下两方面原因。

1.教师引导不足

当前很多教师在课堂上使用小组合作教学方式的时候，仅仅给学生发布合作学习的命令后就不再对具体的合作学习过程进行引导。这样就导致学生对于讨论的主题不够明确，内容也就不够深入，最终发言时也就不能很好地总结出一个有效的回答。所以教师不在合作过程中加以鼓励和引导就会导致学生只是简单地组成学习小组，但本质还是独立学习，也就难以针对某个问题进行深入的小组研究和讨论，最终导致小组合作学习变成了一种表面工夫，小组合作效果自然也就难以提升。

2.学生积极性不够

据相关调查显示，数学一直以来都是小学生认为具有一定学习难度的学科[1]。小学数学面向的对象正是学习生涯的初始阶段的学生，它们正处于一个懵懂的学习阶段，对很多知识的理解能力都需要有一个缓慢提升的过程。在小组合作学习这种模式中，很多小学生难以很快适应与小组同学进行交流学习，在小组中仍处在自我学习的模式中难以迅速转变。其次，小学生还难以深层次地理解小组合作学习的学习模式和思想内涵，这些都导致小学数学课堂上的小组合作学习的积极性有所不足，在合作时缺少与同学的交流，使得小组合作起不到一加一大于二的效果。

二、提高合作学习有效性的策略

1.加深教师个人对小组合作学习的理解

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，且有明确责任分工的互助性学习，在小学教育中融合小组合作学习是也教育改革的题中应有之意。所以对于小学数学教师来说，提升合作学习有效性是非常有必要的，而要让学生提升小组学习的有效性首先需要教师加深自身对于团队精神的理解。合作学习是一个人在学习、工作和生活中都会应用到的一种形式，对于小学生来说，这一能力更是需要在学校就进行培养和锻炼。学校提供给了学生锻炼合作能力的最佳场所，在这里，有同学和老师可以进行毫无保留的合作交流。因此，教师要在学校这个良好的环境下帮助学生开展更多的合作活动，以提高合作能力为目标精心设计小学数学小组学习的学习内容。

2.教学方式多元化

近年来，小组合作学习逐渐成为小学数学教学的重要形式之一，不仅有效提升了小学数学课堂的教学效果，还提高了小学生的团队意识[2]。而要加强小组合作的有效性，教师就需要对自己以往的教学方式做出一些优化。教学知识是固定的，但教师的教学方式是多样的。最简单的教学方式就是传授知识，将课程目标要求的知识如数讲述给学生听。比如在学习和几何图形相关的课程时，老师直接给出各种几何体的相关图形要求学生进行记忆，这种就是传统的教学方法。第二种就是基于课本内容去思考和拓展不同的教学方式，让学生在实际解决问题的过程中训练合作思考的能力。比如在学习物体形状或者横截面内容的时候，教师可以向学生展示一些从不同角度看形状也不同的物体，让学生用自己喜欢的方式去画出或者说出自己看到的物体形状。因为学生观察的角度不同，它们眼中的物体也不完全一样，这时候教师就可以让学生按照不同位置组成学习小组自由讨论思考哪些位置看到的截面是一样的，看到相同截面的同学与物体的距离、角度之间有什么关系、不同的物体之间又是否会出现相同的界面等问题。这种教学方法结合一个具体的例子帮助学生依靠小组学习的力量去寻找问题的解决办法，在教授课堂知识的同时锻炼了学生的合作交流的能力。

3.用竞赛激发合作精神

合作精神的前提是合作双方都具备一定的独立精神和专业能力，如果没有独立精神，那么合作时就会一味依赖合作伙伴，起不到一加一大于二的效果。如果只有独立精神而没有合作精神，就会出现个人能力不足难以独立解决问题的现象。只有同时具备独立精神和合作精神，才能在合作过程中各司其职、取长补短，共同完成合作项目，达到双方都满意的效果。要培养专业能力和合作精神，就需要教师在教学活动中注重单人训练和竞赛活动的开展，竞赛活动有助于学生更好地提升自己的能力，在合作時更能够参与进去。要培养合作精神则需要小组项目的设置，让学生组成小组进行数学竞赛，增加学生的集体荣誉感，在团队合作中感受到合作伙伴的可靠和团队的重要性，提高对于合作精神的理解。

结束语

综上所述，一个良好的小学数学小组学习教学体系能让学生在学习知识的同时真正理解合作精神的重要，所以在小学数学课堂上教师需要逐渐提升小学生合作学习的有效性。

参考文献：

[1]高岚.小学数学课堂中提高小组合作学习有效性的策略[J].求学，2021（31）：31-32.

[2]张锋年.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].学周刊，2021（30）：63-64.

作者简介：颜妍（1995.07-）女，籍贯：江苏宿迁，学历：本科，职称：中小学二级，研究方向：小学数学教学。