试析小学语文学科教育学的三个层次

李辰

摘要：语文教育学是一门将语文学科与教育学以及心理学等相互联系且融合起来的新学科。它是在学习语文教育理论的其他两个层次基础之上而形成的第三个层次，其他两个层次分别为语文教学法和语文教学论。在语文学科教育学的这三个层次，它们既有区别又有联系，并且不是相互独立的关系，而是一層一层相互关联与递进的关系。本论文就将以小学语文学科为例，探究和分析语文教育学三个层次的区别与联系，以及如何将三层次相融合，一一实现，而最终达到最高层次的途径与手段。

关键词：小学;语文学科;教育学;三层次

前言：

相比较过去的语文教育，语文教育学显得更加全面与深刻。而全面和深刻具体体现在哪些地方，这三个层次具体的概念和内涵又有什么不同，在了解三层次的区别的基础之上，再去探求这三层次的关联，是本文首要探讨的问题。

一、小学语文学科教学的三个层次

（一）第一层次：语文教学法

第一个层次可以简单说明为教师为学生传授基本的语文教学知识。而教师需要将自己的学到的教学方法运用在其中，使学生对语文学科有一个简单的了解，并且具备一定的语文知识能力。

（二）第二层次：语文教学论

第二个层次是在第一个层次的基础之上，即教师掌握了一定的教学方法和教学理论知识之后，围绕种种理论问题展开探究与分析，而提高其理论性的过程。在这个过程中，有助于提高教师的个人语文教学理论修养，也有助于发展语文教学理论。

（三）第三层次：语文教育学

最后一个层次是在前两个层次的掌握基础之上再加以深层次的拓展和提高，是对整个语文教育的全范围理论研究[1]。

二、小学语文学科教学三个层次的关系

诚然，前面也已经提到，这三个层次不是一一对立的关系，它们是相互关联，一一递进的关系，并且你中有我，我中有你。在第一层次的基础之上，教师才能去探讨教学理论，在对教学理论的掌握基础上，才有可能进行更深一步的探索。而将它们相互独立展开探究，这样的效果也是不佳的，不管是在理论还是实际的探究分析中，都应注重一步一步将它们联系起来，在实验教学法时要明白其理论来源，而此理论来源是否可靠或者是否还有更深层次发展，都是教语文师需要探究的问题。

三、实现小学语文学科教育学三层次的策略

（一）多种途径与渠道教学，注重“潜移默化”

传统的语文教学便是利用语文课堂对学生进行语文学习与学科教育，但在实现最高层次的“语文教育学”目标时，仅仅依靠课堂教学是不够的。还应该注重对学生的思想品德、良好的身体心理素养、情感态度与价值观等各方面的塑造，因此不应该仅仅局限于课堂教学，还应注重利用其他课外等情况对学生进行“潜移默化”的教育。

拿部编版教材六年级上册中的《开国大典》一课来举例，教师在向学生教授此课时，可以利用多媒体教学，多渠道探索对学生的价值观输出方法，比如播放“开国大典”时的珍贵影片，让学生不由自主地跟随影片产生民族自豪感与爱国之情。在平时的语文教学中还可以利用课外或者寒暑假作业布置，例如有条件的同学通过参观天安门或者观影等形式，让学生对这篇课文感受更加深刻，也让语文教学不再局限于课堂。

（二）创造性地运用和发展语文教育手段与方法

尽管课堂依旧是语文教学的主要基地，在课堂上教师依旧可以注重教学方法的创新与改造。比如过去常用的传统语文教学方法——朗读法，除了教师自己为学生示范朗读之外，还可以利用录音带让学生聆听名家示范朗读，同时还可以引领学生自行组织朗读。比如五年级上册的《少年中国说》一文，这是一篇读起来朗朗上口且非常有气势的文章，也是教材要求背诵的内容。教师可以在学生听完名家范读音频之后，组织学生进行小组朗读比赛，同时利用多媒体配好朗读配乐，选好领读，采取一位学生朗读一个句子，最后结尾两句用齐读的形式组织朗读。这样改造创新传统教学方法，更有利于学生体会语文课堂乐趣，熟悉课文，领略课文思想感情。在这样的基础上也就完成了三层次的学习。

（三）注重理论性与实践性相结合，将教学法与各学科理论结合起来

最后一点也是最重要的一点，它要求教师注重理论与实践的相结合，在教学方法上教师要研究理论，也要注重教学方法的实践与实施效果。在研究实施效果的基础上寻找有没有更加合适的教育理论来支撑这种教学方法，以及如何在教育理论的基础上完善何更新教育方法。在反复的实践与理论探究中，再联合其他学科知识，比如心理学科学等相关知识，将其与教学方法和教育理论结合起来，探求更完善的教学理论，而不仅仅局限于教学方法和教育理论。这样，语文学科教育学的三个层次就在这样的过程用融会贯通，相互联系起来，最终为实现最高层次的“语文教育学”，追求学生个人的全面和谐发展与教师的创新教学都紧密联系了起来。

四、结语

综上所述，在分析小学语文学科教育学的三个层次中，教师首先需要搞懂它们各自的内涵与对应关系，再综合分析其中的关联与实际教学中的运用对策。而如何将这三层次运用到语文教学中才是一名语文教师需要思考和实践的重点。

参考文献：

[1]江平.试析小学语文学科教育学的三个层次[J].课程.教材.教法，2002（12）：54-57.