初中化学实验教学的现状及对策探究 ?

林姗

摘要：初中化学课堂教学离不开实验，实验是化学学科中最重要的环节，化学实验教学的质量直接关系到整个化学教学的水平。从多方面提高实验教学质量，是化学教学改革的重要内容，也是新課改对初中化学教学提出的新要求。尽管在当前教改的推动下，初中化学实验教学有了一些进步，但是从实验教学发展到今天，也出现了一些问题，这就要求教师必须找到解决的方法。因此，文章首先阐述了现阶段初中化学实验教学中存在的主要问题，并在此基础上提出一些对策，以期对广大化学教师有所帮助。

关键词：初中化学;实验教学;现状;策略

一、当前初中化学课堂教学现状

首先，教师和学生课堂主体性本末倒置。在传统的初中化学实践教学中，学生的主体能动性往往被削弱，教师成了全班“主宰者”，许多教师仍然采用传统的演示教学方式，很少采用探究式学习模式，因此，在教学中很少采用探究式学习模式。长此以往，不仅会导致学生学习积极性不高，削弱了独立思考、自主创新的能力，使学生产生厌学化学的心理，不利于有效地开展化学教学。其次，学生缺乏积极性。学生是教育的客体。任何一位好教师都不能直接向学生灌输知识。教师讲得再好，如果学生对所学的知识缺乏兴趣和积极性，也不能取得好成绩。讲台上教师想把知识尽可能的输入给学生，而学生却很难提起兴趣，学习效果自然会理想。有些化学教师对实验教学不够投入，实验教学力度不够，学生参与实验教学的热情受到了影响。在实践中，学生的学习意识往往离不开教师的理解。老师忽略了实验教学的气氛和教学效果，学生自然不会对实验课给予重视。最后，没有足够的学生进行实验的机会。受制于传统的教学模式，有些教师仍然在实验教学中，先讲原理再实验，多为验证性实验。与此同时，部分教师只是演示实验过程，而学生自主操作的时间和机会相对较少。不管是重理论轻实践，还是学校资源匮乏，课堂就成了学生的主要学习场所，习惯于输入式教育，忽视了对学生实践能力的培养。因此，学生很难更深入地理解和认识知识，同时也不利于学生综合能力的发展和化学核心素养的培养。

二、初中化学实验教学的具体对策

1.设计趣味实验教学内容，激发学生实验探究兴趣

现实教学中，化学教师要有效地将核心素养理念贯穿教学始终，就必须以学生的学习兴趣为切入点，设计有趣的实验教学内容，有效调动学生的实验探究热情，为提高实验教学效率和质量奠定基础。需要指出的是，有些学生实验教学中由于厌学或化学基础较差，在实验教学中表现不积极，教师应注重激发学生的实验兴趣，同时采用激励性的教学策略，增强学生实验学习的自信，使实验学习更加自信，体验实验探究带来的无限乐趣。

例如：以《铁丝在氧气中燃烧》实验为例，笔者直接向学生描述铁丝在氧气中燃烧时会产生什么现象，并以提问的方式，创设了一种悬疑的情景，对学生们说：“有没有人在生活中发现或观察到铁丝在氧气中燃烧的现象，可以描述一下这种现象，没见过的同学能想象出什么现象吗？”同学们的兴趣被调动，积极结合原来的生活经验提出了一个看法，有学生表示会产生焦灼的刺激性气味;也有学生结合自己的想象，猜想可能产生火花，学生的答案多种多样。在此，笔者引导学生通过实验探究，验证自己的观点是否正确。同学对实验探究的兴趣和能力明显提高，并积极参加实验活动，在这个过程中大家乐在其中，感受实验探究的乐趣。

2.创造真实的化学情境，有利于学生学以致用

真实感情境的设定，能唤起学生的认同感，激发其学习兴趣。例如，学完《燃烧和灭火》一节后，笔者给学生安排家庭生活化实验，让他们在家中的桌子上点燃一高一低的两段蜡烛，再用一只透明水杯将它们罩住，大家猜会发生什么情况？动手来证实你的猜测。由此又可得到了什么启示？同学们根据以往的学习经验纷纷猜测，低矮的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭。笔者未公布结论，而是让他们回家通过实验来验证。到下一堂课，学生们兴奋地谈论那个小实验，不少学生表示猜想错了，高段蜡烛先灭。本人通过小组讨论，交流分析为何会出现这样的现象，并总结其中的原理。那就请他们谈谈，通过这个实验，你能得到什么启示？尤其身处火灾的时候该怎么办？学生结合刚才所学实验内容，很快想到了火场自救，应低头弯腰逃离现场的原因。这一教学案例告诉我们，借助趣味家庭小实验能很好地调动学生的学习积极性，使他们在自主学习中感受实验的乐趣，并能学以致用。

3.通过实验活动的对比，锻炼学生的实验设计能力

对比实验是实验教学中的一个重要环节，它可以让学生通过实验过程和实验结果的对比，培养学生的观察能力，解开化学知识的奥秘，使学生对知识的本质有更深的认识。同时，掌握对比实验的设计思路，开展对比实验活动，有利于提高学生设计对比实验的能力。

例如：在做“酸碱中和反应”实验时，学生们不是很理解指示剂酚酞溶液的作用，为此，笔者设计了以下问题，引导学生思考，如“在这个实验中，酚酞溶液起什么作用？添加与不加酚酞溶液的不同，以及将此实验转化为对比实验？根据自己设计的对比实验方案进行实验。”对实验现象进行对比，学生发现，氢氧化钠稀溶液与稀盐酸反应没有明显的实验现象，在实验中加入酚酞溶液是为了反映氢氧化钠稀溶液与稀盐酸反应过程。做完实验，笔者又向学生抛出问题：“酚酞溶液的颜色发生了哪些变化，为何会发生变化？换用紫石蕊溶液可以吗？调换氢氧化钠和稀盐酸的滴加顺序可以吗？哪种滴加效果最佳？怎样才能控制酸碱的反应？”学生有针对性地通过实验探究，使他们对中和反应的本质有更深刻的认识。

总而言之，在初中化学教学中，实验教学是其不可或缺的一个环节，它能使学生从课堂上学习到化学理论知识，并运用动手实践的方法，使其呈现在现实生活中，同时也是进一步加深学生对化学理论知识理解的一个有效的教学方法。故而，在新课改背景下，初中化学教师必须对化学实验教学具有一定的重视程度，但由于传统教学方法的局限性，导致现阶段化学实验教学存在许多问题，为更好地处理和预防这些问题，笔者将结合自己多年的从教经验，对初中化学实验教学模式进行分析，并提出几点行之有效的教学策略。

参考文献：

[1]田明月， 刘学强. 初中化学实验教学的现状及对策分析[J]. 新课程教学（电子版）， 2021， （10）：74-75.

[2]李德书. 初中化学实验教学的几点注意事项[J]. 读与写， 2021， 第18卷（23）：275.

[3]王学恩. 初中化学实验教学改革与创新研究[J]. 新课程， 2021， （29）：179.