浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用 ?

查宜娜

摘要：提升对于节奏方面的训练，能够帮助学生增长音乐学习兴趣，提升音乐素养和对于音乐的感受能力。因此在初中阶段的教学中，教师应当积极应用节奏训练优势，在课堂中引入该教学方式。下文将针对引入节奏训练的重要性，以及具体的措施展开分析。

关键词：节奏训练;初中阶段;音乐教学;应用措施

引言：

音乐教育有利于提升学生对于乐感的认识，以及学生感受美的能力，对于当下素质教育中要求培养全面人才来说，是必不可缺的一项教育内容。运用节奏训练，将学生在课堂学习中的积极性调动起来，对于营造良好的学习氛围，以及传递音乐价值来说都有重要意义。

一、节奏训练重要价值

在音乐教学中，乐曲的传递主要是通过不同的音符相互排列组成而形成的，通过不同的排列顺序能够产生不同的节奏，而我们日常听到的乐曲中，通常每首乐曲都拥有自己独特的节奏，这也是我们区分曲目的重要途径。此外曲目节奏的高低，为这首曲目的情感起伏也奠定了良好的基础，让学生更好地领悟曲目中所要传递出的情感。此外为了更好地对歌曲进行学习和演唱，那么学生的节奏感是必不可少的训练内容，通过训练其节奏感能够有效帮助学生更好地掌握曲目特征，提升他们的学习能力和专业程度。

二、当前教育中的问题

（一）学生层面

初中阶段的学生通常，自我意识萌发，因此在学习中对自己不感兴趣的教学内容，会表现出厌倦情绪。加之音乐教学的学习本身不是初中阶段的主要科目，学生的学业压力过大，因此对于初中音乐的学习重视程度也不足。而这一情况也进一步导致了学生对于音乐学习兴趣不足的现象。

（二）教师层面

在教师方面，主要是由于教学方式单一所引起的学生兴趣难以被有效调动的问题，传统的教学模式以教师讲授为主，学生的参与程度并不高，加上教师一言堂的现象，学生只是按部就班地进行练习，因此学生难以体会到音乐学习中的乐趣，进一步导致其兴趣缺乏[1]。通常教学中的文本内容虽然精简，但是丰富程度并不高，教师如果在教学中只是依照教材内容进行教学，那么课堂的丰富程度也会大打折扣。此外音乐节奏的学习当中，对于教师本身的专业程度也有很高的要求，而在当前的教育环节中，部分教师学习能力不足，或不愿意进行课程的调整或创新，也导致了学生的音乐节奏训练严重滞后。

三、节奏训练应用

（一）转变教学观念

在音乐教学中，教师应当认识到节奏训练的重要性，并在教学中对该训练措施多加使用。只有先从观念上转变，才能够在教学中对这一训练方式进行有效应用，同时对学生进行正确指导，使学生也了解到节奏训练对于音乐学习的重要价值。从而在课堂上提升与教师之间的配合度，共同努力开展节奏训练。

（二）转变教学方式

在教学中还应注重对于传统教学方式的改变，在开展节奏训练的过程中，应当使用多元化教学措施，积极创新节奏训练教学模式，转变原本照本宣科的教学方法，让学生的注意力被充分的吸引过来。只有学生的参与度更高，教师才能够更好地向学生传递知识，让节奏训练更加有效。

（三）结合创作背景教学

在音乐教学中，为了增加学生对乐曲的理解程度，那么就可以针对创作背景进行全面的介绍，让学生深刻的了解到作者所处的时代，以及音乐创作的背景时间和目的[2]。歌曲背景通常是作曲家深厚情感的重要来源之一，让学生充分了解创作背景，有利于学生对于创作情感产生共鸣，进而更好的加深记忆力。例如子啊《爱我中华》这首歌曲的学习当中，这首歌曲创作于20世纪90年，当时广西要举办全国少数民族运动会，作曲家考虑到少数民族的特征，因此在曲调上推陈出新，以欢快的旋律以及明显的云南风格相结合，既突出了广西特征，又符合其他区域的审美，因此被广为传唱。在教学时，教师就可以为学生先全面介绍其创作背景，让学生了解到这是一首和运动相关的创作曲目，因此在乐曲的节奏上整体表现欢快明朗，活泼生动。在学习节奏训练时，学生就更能够融入乐曲的创作情境，快速掌握节奏特点。

（四）结合自然声音

在现在的教材中融入了很多自然元素，自然元素能夠激发起学生对于美好生活的向往，以及热爱并保护大自然的情怀，教师在节奏感的训练当中，也可以结合音乐教材中的自然元素，让学生展开赏析，同时也由于这样的内容更贴近于生活实际，因此更能够吸引学生的注意力[3]。例如在《苗岭的早晨》这一课的学习中，本节课通过小提琴独奏苗岭的早晨，让学生，仿佛身临其境。乐曲中利用小提琴进行苗族特色音调的模拟，同时模拟了白鸟在晨曦当中婉转吟唱的声音，让学生仿佛置身于丛林峻岭之中，感受百鸟共鸣的美好场景。通过欢快的旋律，使乐曲中情绪的释放收放自如。通过这种结合了自然声音的乐器教学，使苗族的秀丽景色，仿佛展现在学生的眼前一样。利用这样的教学措施，让学生更好地感受到在音乐演奏中运用到生活场景的内容，而作曲家又是如何对这些不同的声音进行协调，创作出完美的节奏。

（五）乐器演奏实践

在节奏感的训练当中，仅仅通过赏析还是不够的，还应当结合适当的乐器练习，让学生通过自己的实践来进一步掌握对于节奏感的乐感[4]。同时利用这样的措施进行教学，学生也能够全面参与到课堂学习当中来，学生的自主性会被极大的激发，真正在自己的实践当中去欣赏作曲家在创作一首乐曲时的巧思。学生在实践当中还能够发现自己在节奏练习中的不足，进一步通过对于乐器的控制和调整，正确理解音乐节奏。

四、结束语

节奏感的训练是有效提升学生乐感，音乐赏析能力，以及综合音乐素养的一大重要途径。对于初中阶段的学生来说，正是培养学生节奏感的重要时期，因此在音乐教学中，教师应当重视这一教学难点，不断提升自身专业素养，利用自然声音，创作背景以及乐器的实践练习等措施，有效训练学生节奏感，增强其综合素养。

参考文献：

[1]刘佳.节奏游戏在初中音乐欣赏教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（16）.

[2]陆红艳.关于初中音乐教学中节奏训练的探索[J].新智慧，2020，000（011）：77.

[3]张英.节奏训练在初中音乐教学中的应用价值研究[J].安徽教育科研，2020，000（004）：P.34-35.

[4]曾玉凤.微课在农村初中音乐教学节奏训练中的应用[J].基础教育研究，2019，000（018）：57-58.