浅析思维导图在高中历史教学中的运用策略

钟义杰

摘要：近几年来，国家为了加强学生对文化历史方面的教育力度，高中历史也成为了其中的主要学科。高中历史是一门知识点多，中外历史庞大复杂的学科。在教育局的要求下，教师需对现有的课程模式进行创新改革，如何在教学中融入思维导图，以更加系统化的知识结构，提高学生的学习效果，开发学生的思维，是高中历史课程的重要任务。本文通过对思维导图的优点进行探讨，并分析高中历史教学里该如何加以应用。

关键词：高中教学;高中历史;思维导图

前言

现如今，在国家提倡素质教育的影响下，教育部门要求学校引进新的教学模式，如：娱乐教学法，神入教学法，思维导图法等。其中思维导图法便是通过集中思维，逻辑思维，开发思维等方式把教学的知识点变得清晰明了，从而激发学生的学习兴致，有效的解决了学生传统的死记硬背效率低下的学习方法和减轻学生学习的压力。

一、 思维导图的概述

思维导图又称为心智导图，本质上是一种革命性的思维工具。其通过对某一个大型事件的中心思想进行分解，通过由主轴心向四周以放射线形发散具体细节而连接相关要点的方法，形成具体的知识网体系图。思维导图是一种能开发人的想象逻辑思维，将思维形象化的方法。教师将其合理的运用在课堂中，可以更好的提升教学效果[1]。

1思维导图的特点

思维导图会在脑中形成一种图象，通过学生对知识点的分析并带入历史的知识体系中，形成自身独有的图形知识系统。当学生回忆知识点时，脑海中变会出现对应的知识体系图，如：相关的历史时间、事件产生的背景、经过及影响等。图像的记忆对比单纯的文字记忆简单方便，使学生能更有效的掌握学习的知识，更好的参与到课堂的学习中。

二、 高中历史教学中思维导图的作用

1简化教学提升学习效果

以往的高中历史教学模式非常的传统，教师通常都是在课堂中使用大面积的文字板书。复杂的知识点及文字段落长，使学生在经历几节课程后更容易产生视觉疲劳，影响学生的上课兴趣，容易发生开小差，发呆，打瞌睡等现象，是导致学生最终的学习效果差的原因。而思维导图则需教师通过文章的关键字，箭头等描绘和口头讲述，形成简易的知识重点结构图，帮助学生有效的归纳课本的重点内容。缓解了学生的视觉疲劳，提高学生的积极性和教学效果[2]。例如，在人教版高中历史《马克思主义的诞生》这类知识的教学中，教师可以将“马克思”、“恩格斯”、“无产阶级”和“共产党宣言”等作为关键词帮助学生进行思维导图的设计，让学生有效的在无产阶级自由革命中有直观的清晰明了认识，提高历史的学习效果。

2建立知识体系增强知识的关系性

将新旧知识相互关联也是历史教学中学生需要学习的方式。学生在学习历史事件中，只有将历史事件发展的前因后果关联在一起，才能充分的掌握历史发生的时间段及原因。在高中历史的学习中，学生可以利用思维导图的学习方式可以将零散的历史知识点整合到一起，建立完整的知识体系，提高学生的记忆历史知识的能力。教師在课堂中提出的关键词，就能立刻在脑海中浮现与关键词有关的知识体系图[3]。例如在人教版高中历史《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课中，教师可以将“日本排挤中国在朝鲜的势力”、“中国战败割地赔款”、“义和团杀洋人”和“八国联军瓜分中国”等这几个重要的历史事件发生的原因、经过、结果等通过思维导图的方式联系到一起，帮助学生完成一副完整的知识体系图，有助于学生对知识的重点思考，理解记忆。

3培养学生的思维学习能力

在历史的课程预习中，思维导图作为一种学习的策略。教师可以要求学生根据自己提前预习学到的内容来完成自己的思维导图知识体系，培养和锻炼学生的学习思维。在之后教学中，学生可以根据教师的提示或指导，判断自己预习的知识是否与教师所教授的有差距，并予以改正。在这个过程中可以开发学生的思维发展，独自完成课文的预习能力，自主性的创作思维导图能力，促进学生掌握基础的知识结构，再根据教师的讲解完善自己的知识结构体系等[4]。

三、 有效的思维导图运用的对策

根据上述的分析可以得出，在历史的教学中使用思维导图的优势。教师该如何在课堂的教育中巧妙的运用到思维导图的方式来提升课堂的教育效果？方法如下：1历史课程本就属于中外历史的知识点多，构架庞大的学科。想要在高中历史课堂中纯粹的使用思维导图法是不可实施的。教师可以改变之前的大面积板书的上课方式，采用思维导图法和其他的教学方式间相互配合使用。通过关键词提示再配合讲解，明确文章中的重点知识结构，绘制简单的结构图;使学生抛开之前复杂冗长的知识点勾画，清楚的了解文章重点内容，提升教师的教学质量。2教师应着重培养学生的学习技巧和方法。应教导学生改正传统的死记硬背的学习方式，在课堂中培养学生通过思维导图的方法作为自己学习的工具，将其灵活的运用在学习上，构建自己的知识结构体系，提高学习的效果[5]。

四、 结语

综上所诉，在教育部门不断提倡教师创新课程教育的情况下，思维导图作为一种新的教育方式脱颖而出。作为能够形成简易清晰的图文交融的学习方法，可以使学生脱离历史课程复杂冗长的课本内容和板书。通过构建重点知识网图，促进学生思维能力的开发，将不同的知识点关联起来，充分的了解历史知识，提升文化历史教育素质。在高中历史中使用思维导图的教育方法，可以有效的提升学生的学习成果，提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]马国海. 探析思维导图在高中历史教学中的应用策略[J]. 读与写，2020，17（7）：230.

[2]任媛. 思维导图在高中历史教学中的作用[J]. 西部素质教育，2018，4（3）：245.

[3]叶琼. 论思维导图在高中历史教学中的实践运用[J]. 中外交流，2020，27（14）：201.

[4]景晓玲. 浅谈高中历史教学中思维导图的应用[J]. 读与写，2020，17（32）：219.

[5]郑靖波. 思维导图在高中历史课堂教学中的应用[J]. 读与写，2017，14（34）：197.