新时代创新性教学方法指导高中思政课教学实践

肖云霜

摘要：在我国，思想政治课是中学阶段学生的必修课，但在以往的教学与研究过程中我们能够发现，目前我国的思想政治课教学更加偏向于“老师讲”“学生听”的教学模式。随着课程改革的不断深入，其他各个学科的教学模式都已有了很大的改变，但唯独思想政治课堂的教学模式始终难以有所改善，这也是长期以来困扰思想政治课取得突破性进展的主要问题，也是思想政治课堂的瓶颈。思想政治课的教学状态本应是充满活力的，但在日常教学过程中有不少老师与学生反映思想政治课堂过于枯燥，学生的反映是教师的课堂始终处于独白状态，而教师的反映则是课堂内容太过枯燥，从而使教师与学生对待思想政治课堂都没有足够的积极性。本文就针对这一问题，借鉴有关教学对话的内容展开叙述，从思想政治学科的本质出发，将思想政治教学从“独白”到“对话”的转型进行分析与阐述。

关键词：创新性教学;高中;思政课堂;教学实践

对于新时代创新性教学方法指导高中思政课，我们应当如何理解？我们首先要明确的是，创新的部分是什么，為什么要对这部分进行创新。高中政治课堂对于学生而言是十分重要的，不仅仅是对学生的整体成绩有影响，还对学生自身的政治觉悟有所影响。近年来出现的众多成绩优秀但不愿为国效力而选择薪资更高的国外环境的学生越来越多，我们不能说这些人是对是错，但是我们要从这些事件中进行反思，为什么会出现这种情况？是金钱蒙蔽了他们的双眼，还是政治觉悟不够高。当然，我们不能够指望通过政治课堂就对学生的政治觉悟进行多么重大的提升，但不可否认的是政治课堂对于学生政治方向的引导还是起到了至关重要的作用。

在以往的教学过程中，我们会发现，思想政治课堂的教学模式更加趋向于教师单方面的“灌输”，而学生则是单方面接受。这并非是思想政治课堂不去改变，而是由于思想政治学科的特殊性导致。思想政治学科是通过课堂的方式来对学生的思想、政治水平做出提高，对学生的各类型观念的建立做出引导，这一特殊性导致思想政治课堂原本应该较为开放的教学模式反其道而行之，变得更加保守。教师单方面“灌输”能够减少学生在思想政治学科学习过程中的思维偏差，使其向着正确的方向发展，但这种教学模式同样也使得课堂变得更为枯燥，教师与学生的课堂积极性较低，这又使得思想政治课堂的实际价值大打折扣。因此，我们应当探讨如何将思想政治课堂的教学模式从教师“独白”变成师生“对话”。

一、“独白”教学模式

无论是从高中思想政治课的历史还是从高中思想政治课的现状来看，高中思想政治课教学的主导教学模式都是教师的“独白”。也就是说，教师通过讲解、演讲、叙述等多种方式将教学内容传授给学生，使学生在政治、思想、道德等方面发生变化。如今，“独白”教学模式已成为学生普遍厌倦甚至反叛思想政治课、教学效果低下的主要原因之一。这种教学模式的特点是强调教师在教学过程中的主导作用，忽视学生的主体参与;强调教材内容在学生的知识和经验中占有很强的地位和权威，不注重学生自身的独立经验;强调所有受教育者的团结，忽略每个学生作为不同个体的差异。这种教学模式不可避免地存在各种缺陷和弊端。总的来说，主要体现在以下几个方面。

首先，教师的权威地位影响了学生的主观思考能力。我国自古以来便强调“尊师重道”，儒家思想更是将这一理论发挥到了极致。在传统思想与教学模式中，教师的职责便是传道受业解惑，作为教学关系中的主体，教师的主要任务便是将自己所学、所知、所究传授给学生，而学生作为教学关系中的客体，主要任务便是接受老师所讲的内容。在这种教学关系当中，教师与学生的关系是纵向的，而非横向，也就是说，这种教学模式下，老师与学生只是单方面的灌输与接受的关系，缺少交流。而思想政治教育是一门开放性学科，这种教学模式束缚了学生的天性与思考能力，学生对于思想政治的探索与思考被大幅度的限制，缺少的独立思考，从而使思想政治教育变得十分刻板。

其次，“独白”教学模式的教学内容主要是以教科书为中心，这就导致教师认为只要将教科书上的内容阐述给学生，自己的教学任务就完成了。学生对于知识的掌握程度、对于知识的拓展思考似乎变成了课外的任务。这种教学模式与思想政治教育的目的是相违背的，思想政治教育的目的是为了开拓学生的思维、增强学生的政治自觉向、加强学生对于思想政治的认识。而“独白”的教学模式可以讲是“知识专制化”的体现，将开放性的内容变成了“标本”，从而使思想政治教育的目的偏离原本的轨道。

从实际情况来看，“独白”的教学模式最终结果只是保证学生将教科书中的内容进行掌握，更好的情况也只是让学生掌握更多政治、思想、道德、法律的只是，但并没有教导学生应当如何更好地使用这些知识，这样也就使得思想政治课堂的教学内容与实际生活变成完全分化的两部分内容，从而使思想政治教育提高学生思想觉悟、政治水平，培养良好品德的目标无法完成。

二、“对话”教学模式

“对话”教学是指教师和学生在相互尊重、信任和平等的基础上，通过言语和听力进行双向交流和共同学习的方式。在这里，“对话”不是一般性的对话和讨论。对话和讨论有一套规则、形式和主题限制，特别是在讨论中，有核心人物，所以主客体之间还是有一定的关系，“对话”指的是一方内心世界的开放，对方真诚的倾听和接受，而相互接受和倾吐过程中的精神相遇和联系，即相互理解的过程“视域融合”并不是最终消除分歧和思想的完全一致，而是指通过沟通和对话获得新理解和新真理的意义来源。这种新认识、新真理，就是“视域融合”。因此，我们可以概括“对话”教学的主要含义：以师生平等、教学民主为基本前提，体现平等对话、民主协商的精神;激发学生作为灵魂的思考和探索;最高目标是培养学生的创新精神。

“对话”教学模式是通过提高师生的课堂交流频率，加强双方在思维与思想上的交流，学生通过将自己对于课堂内容的看法阐述给老师，从而得到老师更加具有针对性的回答，从而增强学生对于知识的理解度。除此之外，“对话”教学模式还能够加强教师对于学生课堂思想的认识，区别于“独白”教学模式，“对话”教学模式则更能够使教师了解大部分学生对于课堂内容的理解程度与理解方向，当学生对于课堂内容的理解程度达不到课堂要求或是理解方向出现偏差时，老师能够及时对其进行指导与引导，从而使思想政治课堂效果最大化。

“对话”教学模式对教师与学生都有新的要求。首先对于教师而言，“对话”教学模式要求教师有正确的政治、思想观念，并且对于教学内容有深刻的认识，不同的学生对于同一内容可能会有不同方向的理解，教师要有能力认识学生对于知识的理解是否正确，如果学生对于知识的理解存在偏差，教师要有能力对其进行引导与纠正。对于学生而言，要求学生能够主动思考课堂教学内容，并能够将自己对于课堂内容的看法与理解进行描述，还需要学生对于课堂学习内容的拓展内容有一定的理解能力，从而达到思想政治教育的最终目的。

三、政治课堂从“独白”到“对话”的实际措施

3.1加强学习小组的作用

学习小组是新课改以来被实施次数最高、落实范围最广的课改内容之一。学习小组的运用，是为了加强学生之间的交流，让学习成绩优异的学生带动学习成绩不是很好的学生，使其互相学习，取长补短。学习小组的作用一方面提高了学生之间的交流频率，将课堂从个人活动转变为集体活动。另一方面，学习小组的实施能够使学生之间更加高效率的提取并解决问题，当学习小组遇到难以解决的问题，可以通过组间交流或请教老师的方式来解决。加强学习小组的作用，是政治课堂从“独白”到“对话”转变最重要的措施。

3.2教师要视情增加课堂的辅助内容

所谓辅助内容，换言之就是课外内容。但辅助内容也要区别于一般的课外内容，必须紧扣课堂主题来选取，因此教师需要视情选择一些课外内容，一方面保证学生的课堂积极性，将学习拓展到课外知识。另一方面也能够加深学生对于当前课堂内容的进一步理解。辅助内容通过提升学生的课堂积极性，从而有利于政治课堂从“独白”到“对话”的转变。

3.3教师要不定期不定名抽查学生

就目前的课堂现状来看，在一些城市或地区的政治课堂已经由“独白”转变为“对话”，但收效甚微。我们从课堂现状可以看出，一方面，教师与学生的对话内容还是过于刻板，这就导致对话教学模式起不到该有的作用。另一方面，课堂与教师交流的学生总是一少部分人，而大多数人仍拒绝或抵触对话模式。这一方面是由于学生一时难以接受新型的教学模式，另一方面则是由于学生对于课堂内容理解不到位，没有勇气在大家面前进行阐述交流。因此，教师需要不定期不定名抽查学生，抽查需要先在课下，在学生对课堂内容有一定的了解，并且积攒了足够的自信心后再在课堂中进行交流，这样才能使“对话”的教学模式起到该有的作用。

3.4加强学生对于时事政治的敏感性

从部分学生对于政治课堂的反映我们也能够看出，当前中学阶段尤其是高中阶段的学生对于政治课堂不太看重，归根结底还是由于学生当前未能了解政治对于国家的重要性，因此對于政治课堂整体积极性较低。作为教师，我们应当加强学生对于时事政治的敏感性，让学生了解政治对于国家、对于自身的重要性，从而使其能够更加主动地去学习政治，这也是从根源上解决学生对政治课堂积极性不高的措施之一。加强学生对于时事政治的敏感性，作为教师我们可以通过在课堂播放相关新闻的方式来进行改善，或是为学生解读国家或国际政局等内容，尽可能摆脱课堂内容的束缚，在保证学生的成绩不受影响的前提下，将课堂内容进一步拓展。

结语

思想政治学科是一门开放性的学科，但同时它也是十分重要的一门学科，由于高中生正处在一个建立世界观、价值观的阶段，因此思想政治学科对于学生的思想水平、思维方式、政治水平等都有着长足的影响。这直接关系到学生在未来的工作生活中的方方面面。而思想政治课堂的教学模式从“独白”转换为“对话”，这在很大程度上提高了学生的思维能力与交流能力，对学生的思想水平与政治觉悟也有很大的提高，可以说，从“独白”变为“对话”，是我国思想政治课堂改革的一个飞跃性的发展。

参考文献：

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