浅谈“双减”环境下初中数学教学有效措施

倪立锋

摘要：初中数学已经处于进阶阶段，对基础算法和简单几何有了更深层次的拓展，也需要学生调动逻辑思维去进行综合运用，虽然说应用题在形式上看似简单，但实际上越是多元融合越是需要注意。初中学生正处于身心成长的重要阶段，学习任务固然重要，但是也不能够过度注重，凡事都要有一个合适的度，并且为了配合双减政策以减轻学生的课业压力，教师可以在教学方法以及教学形式方面进行转变。素质教育的主要目的是培育学生的核心素养并且提升综合能力，所以数学教学未必就一定要用填压模式和题海战术来进行能力提升，可以尝试融合多元应用来提升学生的学习主观能动性作为尝试切入。本文针对“双减”环境下初中数学教学的有效措施进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：初中数学;双减模式;教学创新;多元融合;方法探究

引言：数学学习对部分学生而言可能会觉得枯燥且抽象，面对一系列数字符号以及几何变形多多少少都有一点迷茫之感，而算法有需要通过不断的巩固练习才能够熟练掌握，所以以往的传统教学模式难免会增加学生的压力，并且占用较长的时间。而教师站在双减政策的角度去探究，其实可以融合教法演变来增强学生的理解力，将数学知识应用融合日常生活或者是找兴趣点进行渗透，能最大程度调动学生的积极性，同时也将知识概念和日常的界限模糊化，让学生时刻都能够想起数学知识运用，也算是一种润物细无声的教法了。所以教师要从教学方法上着重研究，给学生带来不一样的数学课堂体验。

一、双减环境下初中数学教学的发展性探讨

现代大环境之下有很多的文化冲击，而初中学生又恰好处于观念构建的塑造时期，需要一定的引导和帮助，对于数学教学而言其实也是有利有弊，现代信息发展迅猛，给教育行业也提供了一定的便利，起码在展现形式上以及拓展融合上就有了很多可参考的方面。对数学教师而言，其实要把握好现代化科技的便捷性来提升教学质量，同时也可以另辟蹊径，利用娱乐性来进行教学延伸。尤其是对于数学来说，很多游戏以及所谓的程序都是通过高阶算法来完成，所以本质上可以与数学教学做一定程度的联动衍生，也算是从学生的兴趣点切入数学研究。那么对于学生而言，能在较为轻松愉悦的主题下进行数学学习，能够帮助学生自动减轻课业压力，还能够在娱乐时间进行数学概念拓展，只要把控好程度，即便是娱乐性也能够转变为学习能动性。并且为了相应双减号召，教师可以在课后任务设计方面进行一定的形式变形，而针对课堂教学模式其實也可以进行一定的延伸性参考，激发学生的积极动力，真正喜欢上这种数学的乐趣，将生活于学习结合，走可持续发展路线，可能会是非常不错的教学尝试。

二、双减环境下初中数学教学的有效方法初探

（一）感官体验丰富，概念具象展现

其实初中数学的教学方向基本上就在线性代数和几何方面着重笔墨，而线性代数到后期其实与几何的关系也是密不可分，可以说是相辅相成的关系，然而在初级接触的时候，教师需要把概念清晰化，让学生有准确的认知定位，这样在后期拓展运用的时候才能够不受扰乱。很多时候数学学习的困难点并不在于复杂程度，而是在于概念混淆之后再进行符合进阶，比如坐标系融合函数之后再加上几何概念，抽丝剥茧下来其实能够理清，但是一环一环相扣，只要有一个环节概念不清晰，就会造成整个题目无解，然后学生越受阻就越逃避，最后产生畏难心理。所以教学在一开始就要注重概念清晰，既然是与空间相关的知识点，其实完全可以通过视觉感官进行辅助来提升学生的理解力，把抽象的概念具象化，只要理解且通透，解题对学生而言就不再是难点。

以《图形的初步认识》一章为例，教师可以借助互联网资源进行教材整合，比如通过动图、三维效果图以及视频的形式来展示几何图形的演变和相关关系，从概念上进行认知区分以及拓展联合，让学生直观的观察异同并进行详细研究，为之后的进阶算法融合打下基础。这种通过视觉体验来增强理解效果的形式其实还可以延伸到课后，甚至是知识层面的拓展，教师可以推荐学生相关的数学资料合集，可以是幻灯片、教学视频、线上课程等形式来加深学生的学习维度。比起刻板的试卷题目而言，这种体验感能够深刻记忆，并且还能够衍生许多其他知识点，让学生的学习生活以及学习方式呈多元发展性变化。

（二）娱乐游戏融合，学习状态延伸

初中学生处于青春期，对外界的新鲜事物基本没有什么抵抗力，诚然，多进行多层面的信息了解和知识接收并没有什么坏处，只不过在时间和精力上要做一个好的协调，任何事情都不能过度，娱乐如是，学习亦如是。针对双减政策为减轻学生学习压力的情况，教师自然要从课后作业布置方面进行调整，然而作业的调整其实是根据课堂教学状态的好坏进行变化的，所以归根结底还是要注重课堂质量，也要从学生的感想出发，从而达到一种生活与学习的平衡点。因此，教师可以从学生的角度出发，将数学知识通过大数据时代进行多元融合，让学生发现数学无处不在，那么作业的布置以及概念的深化自然就能找到合适的渗透点，还不用担心过量的问题，全看教师怎么做协调安排。

以《图形与坐标》一章为例，这种方位坐标融合几何图形的主题其实很适合用来做多元延伸，就比如融合游戏形式去进行学习应用。教师可以设计或者是搜寻相关的寻宝类或者是闯关类游戏进行数学概念引入，就比如运用平面直角坐标系的概念来设置宝藏所在地，而线索则是要通过算法综合来获得，而轴对称和平移的概念自然可以通过画面效果来进行延伸，主要目的是为了让学生从游戏中运用数学，也在数学知识中发掘乐趣。现代化技术发展迅速，教师可以通过数据库找到很多相关的娱乐游戏，可以通过这种形式来渗透演变作业布置，还可以设置分数榜要求，让学生有一种在打游戏挑战赛的感觉，既丰富了娱乐生活，还顺带提高了数学综合运用能力。

（三）新鲜元素切入，兴趣细化概念

数学知识可以融合的点可以说是非常广泛，生活中其实也处处都有数学的身影，然而提升数学学习效率最快的方法其实还是主观能动性，也就是学生自主意愿足够强烈，其实道理很简单，比起数据数字和几何概念，他们更喜欢动漫视频和游戏体验，找到兴趣点切入才是比较好的教学模式，或者说让学生感到新鲜有趣，自然就产生了探索的欲望。其实从侧面也是十分符合双减号召，加持学习效率并缩短时间成本，从结果上来说百利而无一害，那么就需要教师将数学主题和新鲜元素进行一个好的融合，来让学生根据兴趣去细化理解数学概念。

以《简单事件的概率》一章为例，说到可能性和概率，融合现代新鲜元素最为显著的特点就是游戏抽卡，这让学生的积极性空前高涨，还有现代流行的抽盲盒形式，非常风靡。因此，教师可以运用这种新鲜元素来带动学生学习相关主题，就比如概率和可能性计算分析，可以通过大数据来进行抽中英雄池稀有卡牌的概率，还可以根据盲盒数量来计算隐藏款的抽成概率。十分精准的击中学生的兴趣点，还能够让学生在日常生活中遇到类似事件就想起数学概念，有的时候可能还会亲自计算一下来验证一下值不值，细节融合深化概念主题，没有强制性布置任务，但做到了很好的学习渗透效果。

三、结束语

双减政策对学生而言是一种学习与生活状态的平衡调节，对教师而言也是一种教学方式的演变和创新，其实只要站在学生的角度，多为学生考虑，也从教学方法和内容上进行延伸细究，自然就能够找到平衡点以及转换面，为学生减轻压力的同时，还能够带来不一样的体验，非常值得尝试探究。

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