如何在初中数学教学中培养学生的思维能力

张淑英

摘要：近些年来，初中数学课程逐步开始注重培养学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学的学习不仅可以帮助学生提高问题思维能力，还可以帮助他们培养良好的学习习惯。因此，教师要采取科学合理的教学方法，关注学生的发展需要。在“双减政策下”，努力钻研教材，改变教学方式，着重培养学生的数学思维能力。

关键词：初中数学;教学;思维能力;策略

初中数学教育课程中比较重视培养学生的逻辑思维和解题的基本能力。但是，就目前中国初中生数学的教育状况分析，大部分中学并不注重于培训学生数学的基本逻辑思维，培养的方式也有着很大不同。同时，也有些老师在培养处理学生问题的思路时，所采用的教学方式效果并不佳，也很难提升课堂教学的品质。所以，在初中数学教育的过程中，老师们不仅要提升自身的教学，还要帮助孩子学会建立自主的学习思维，从而更好的促进孩子的全面发展。

一、思维能力的在数学教学中的意义

数学思维的重要性不言而喻。对处在初中年级阶段的学生们来说，数学启蒙并可不是加减乘除等那样单纯，它更突出的是对整个人逻辑思维能力的培养，特别是对看问题的角度、思考问题的方式、以及解题的策略。初中数学教学是努力让学生成长为思路清晰、思维逻辑严密的人。而数学对一个人思想养成的重要意义，同样也是整个国民义务教育阶段中不可或缺的重要组成部分。

二、培养初中学生数学思维能力的有效策略

（一）做好小学与初中的过渡和衔接

初中数学和小学数学相比，可以说是两种完全不同的思维方式，小学更强调一题多解，开拓孩子思维;中学虽然也有很多一题多解，但更强调多题一解，用一种方法解决一类问题。所以初中教育是基础教育的终端，但它却是学生思维发展的黄金阶段。在“双减”政策下我们要减的是机械性的训练，要减的是题海战术，要减的是技巧性的记忆。而初中数学要培养的是孩子们遇到问题应该如何去思考，要让他们多年以后还能用的东西。

从小学数学到初中数学的变化过程中，数学问题的复杂度其实是在上升的，知识点的深度和逻辑思维难度也是在逐渐加大的，要实现小学数学到初中数学的平滑过渡，需要转变数学思维方式，初中数学最本质的东西永远都是定义和概念，扎实的基础往往是学生最需要巩固的。因此，教师在数学课堂上应该做好小学与初中数学知识的衔接与过渡，避免学生出现遗忘和对知识的盲目。

（二）创设情境，营造良好的教学氛围

数学思维能力的培养需要民主平等、团结友爱的师生关系和自然轻松的教学环境。在这样的教学氛围下，学生才能保持一个活跃的思维，更加主动乐观地投入到学习生活中。所以数学教师在日常教学过程中应该要放下架子，主动和学生成为好朋友，积极组织学生参与实践娱乐活动，平等面对每个学生，尽力营造公平、和谐、宽松的学习气氛。同时按照新一轮教学改革的方向，老师要更主动的进行教学角色的切换，逐步转变教师知识的传播者为学生学习的引导者。要充分的重视学生主体地位，在平时的教育过程中要充分调动学生的主体地位。给学生提供了一种宽松和谐的教育环境，在培育学生自主创造精神的同时，也激发了他们对数学的学习兴趣。

（三）运用学具培养学生的思维能力

在中学阶段课堂数学操作活动中，学具操作是不能缺少的。因此，在实际的数学教学中，教师应指导学生有效借助学具进行操作活动，这样以直观的实物为操作对象，既能保证操作行为的客观性，还能更为直观地呈现抽象的数学知识，帮助学生实现思维的转化，深化学生对新知识的理解。

学具操作既可以学生的动手操作能力，同时也能够激发其思维能力并锻炼语言表达能力，促进初中数学课堂教育成效的全面提升。教师要抓住学具操作这样的良好的教学契机，正确引导学生积极参加并融入到数学课堂学习中来，鼓励他们利用学具操作来解决实际的数学问题;激发学生在学具操作下对学习数学的兴趣，使得他们能够将数学学习与学具操作结合起来，将实践与思考进行有机整合，既能够在锻炼数学能力的同时，又培养了良好的思维能力。

（四）重视培养学生的发散思维和批判性思维能力

一题多解是发散性思维培养的一个强有力的训练手段，同时也要鼓励学生质疑提问，培养学生的批判思维，教会学生善于根据客观实际情况，从事实出发、用审慎的思维习惯辨别、比较、通过讨论和探究向老师或者命题人提出质疑和批评。发散思维的开发和培养不仅对学生数学学习有很大的促最佳办法，同时它是一件受用终身的事情。能够锻炼学生独立思考，大胆质疑，开拓创新的精神。综上所述，要重视训练学生的发散思维和批判性思维，对学生的工作和学习都具有长远的意义。

结论：

在当下时代背景和文化环境下，思维能力的培养在初中数学课堂显得尤为重要。在中学学习的过程中，学习会增加，所学的知识会比小学时更复杂、更深。学生在掌握基础的过程中，注意提高自己的逻辑思维能力，只有掌握正确的方法，才能学习好初中数学。而教师也要加强自身的教学，來激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

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备注：本文系福建省泉州市教育科学“十四五”规划课题《初中生数学关键能力培养的实践研究》（课题编号：QG1451-106）的阶段研究成果。