谈“双减”下的初中道德与法治教学

门士金

摘要：我国教育现今正处于应试教育阶段，教师十分关注学生的专业课成绩。教师将所有的精力全部花费在教授学生课本知识、提高学生文化课成绩上，反而对培养学生思想道德品质这一问题漠不关心。长久下去，会导致学生素质低下，即使成绩优异，却无法融入社会，在社会中难以立足。为解决这一问题，教师必须要重视对学生的思想道德品质的培养。双减背景下我们要要向课堂要效率，通过创新教学来发展学生的多元化能力。

关键词：双减;道德与法治;提升教学质量

引言：

初中學生，正处于懂事阶段，此阶段最适合培养学生的道德修养。但目前看来，部分文化课教师只关心学生学习成绩，且文化课课堂氛围枯燥无聊，因此，文化课不适合培养学生的核心素养。而道德与法治课程偏向于提高学生素质，培养学生建立正确的三观。因此，初中学校可以通过道德与法治课程培养学生的核心素养，提高学生素质。提高学生道德品质说起来容易，但想要付诸实际还需要相关教师深入思考，不断探索，找寻最适宜的教学方式。

一、多载体融合，培养学生学习兴趣

（一）跨学科交叉教学

道德与法治课程是一门与其他课程关联性较强的学科。教师可以和其他学科结合开展交叉教学，共同提高学生素质，培养学生的核心素养。

例如，教师在讲到七年级上册人教版道德与法治第七课的”亲情之爱”时，由于这一内容涉及到了心理知识，教师可以将道德与法治课和心理课结合在一起，两门课程为提高学生素质共同努力。教师可以组织一个班会，让学生谈一谈什么是家、举例表达父母对自己的爱体现在什么地方、讲述自己有没有什么做的不对的地方以及如何做能使家更美好等等。在此之后，教师给学生留一个作业，让学生回家帮助家长做一些力所能及的事情。在此之后，再举办一次班会，让学生谈一谈自己为了使家更美好都做了哪些努力、有哪些不足、应如何改进等等。通过这一班会的举办，不但能够提高学生素质，帮助学生建立正确的三观，还能使学生与家长之间的关系更加亲密。

（二）开展社会实践活动

道德与法治课程的开设主要目的是帮助学生建立正确的三观，提高学生的道德修养。但是，课本知识的讲述毕竟是片面的，教师很难能观察到在经历了一段时间的培养后学生的素质是否有提高，为详细观察学生是否真的有所进步，教师需要适当的开展一些社会活动，社会活动的开展不但能够真实的反应学生的道德品质，还能体现教师近段时间的教学效果。教师可以带学生去果园摘水果，让学生在品尝自己的劳动果实的过程中，体验劳动的艰苦。摘得差不多了之后，教师可以带学生去市场租一个临时摊位，让学生将自己采摘的水果卖出去。卖水果得到的钱可以当作班费保存起来，日后用来买奖品或当作出去聚餐的资金[1]。在整个过程中，教师都要在一旁陪着学生，既是为了观察学生的言语和行为，也是保证学生安全，防止出现事故。对于学生来说，参加此次社会实践活动，不但可以积累自身的社会经验、发现自身的不足，促进学生主动改正，还能让学生知道挣钱的不易，体会家长的劳苦。对于教师来说，一次社会实践活动的举办可以帮助教师更好的观察每位学生的道德品质，在对每位同学的素质有了大致的了解之后，制定下一步的具体方案，以培养学生的核心素养。

二、换位思考，调动学生学习积极性

道德与法治课与其他文化类专业课不同，文化类专业课教师只需要将知识点传授给学生，保证学生能够完全理解即可。而道德与法治课程地进行，需要教师与学生进行情感共鸣。想要与学生产生情感共鸣就需要教师站在学生的角度去思考问题，而不是以一个局外人的角度与学生交谈。通过与学生换位思考，和学生产生情感共鸣，从而调动学生学习热情，提高学生学习积极性[2]。

例如，教师在讲到七年级下册人教版道德与法治第二单元”做情绪情感的主人”时，不可以站在一个大人的角度严厉批评学生控制不好自己的情绪的行为，这样不但不会使学生改正这个问题，反而会加重学生的叛逆心理。教师要做的是学会换位思考，告诉学生这是正常情况，是每个人的成长过程中都要经历的一个阶段。教师需要告诉学生如何正确的控制自己的情绪，以顺利的度过这个敏感的阶段。这样可以使学生在每次产生坏情绪时，都会不由自主的想到教师安慰指导的话语，坏情绪也会渐渐平息。通过和学生换位思考，让自己理解学生这么做的原因，找到原因后帮助学生解决问题。这样能够在帮助学生提高素质的同时拉近教师与学生之间的距离，使学生更加喜爱教师，愿意与教师分享情绪，将教师当成自己的好朋友。

结束语：深化课程改革提高课堂效率已经成为了我们当前发展的主流趋势，我国目前正处于应试教育的浪潮中，想要从中脱身并不容易。为解决这一问题，教师需要带动家长一同转变教育理念，将培养学生的素质作为主要工作。初中阶段是学生逐渐懂事的时期，初中教师一定要利用好这一阶段，在提升学生道德修养的同时，培养学生的核心素养，为学生日后的发展奠定基础。这不单单是在教书育人，同时也是在帮助国家解决难题。为实现这一目标，教师还需不断努力，培养学生道德品质，提升学生素质，为培养学生的多元化道德水平奠定基础。

参考文献：

[1]沈捷.探究核心素养视角下的初中道德与法治教学[J].2021（2018-36）：54-55.

[2]庄芸.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学实践探究[J].考试周刊，2019（18）：1.