浅谈小学数学教师专业成长路径及影响因素

朱奕谷

摘要：在新课改的背景下，教师的专业能力开始被重视，促进教师专业成长能够帮助教师树立正确的教育理念，增强教学能力和水平。小学数学教学是至关重要的工作，对促进我国教育改革具有重要的意义，只有推动教师专业化成长，才能真正实现数学教学的改革。基于此，本文就小学数学教师专业成长的重要性进行了分析，并阐述了存在的问题，提出了一些实施策略。

关键词：新课程背景;小学数学;教师专业成长

教师的专业成长是推动新课改的重要动力，是对课程的各项内容进行开发和规划等工作的一种引导力，是教师的教师观、教师的专业能力、创新教育思想和理念的重要体现。要想全面推行教育改革，就必须要重视对教师专业化的培养，这是教育的根本。只有具备了专业素质，教师在教学设计、内容安排以及对学生的引导中，才能够发挥重要的价值，针对小学生的特点来实施数学教学，提升学生的实践能力，让数学教育事业得到有效发展。

一、小學数学教师专业成长的重要意义

（一）有利于教育新思想的不断实现

在培养教师专业能力的过程中，需要教师在教学实践中，充分融合新的教育思想，比如陶行知教育思想，包括“平民教育”、“生活教育”、“创造教育”、“民主教育”等，结合多种教育思想，进行课程的改革和创新。提升专业素养有利于提高教师创新教育思想的能力，实现教育新思想与实际教育的共同发展，这是每一个教师对自己专业行为的基本体现，也是做好教育工作的根本[1]。

（二）有利于提高教师的教研能力

促进专业化成长需要教师以正确的教育理念深入课堂的研究，通过不断实践，形成独特的、富有自己风格的有效教研方式。同时，在不断学习和提升的过程中，教师的眼界得到开阔，思想也更加先进，在践行人人参与和一课多研的研讨方式中，在共同分享和自由辩论中强化自身的专业能力，从而通过不断的实践来提升自身的教研能力，才能够对课本内容知识进行深入探讨，研究出更加有效的教学方式，构建高效的课堂[2]。

（三）有利于推动学校的整体发展

通过促进教师的专业成长，能够帮助教师在课程的开发上明确发展的方向，积极结合学校的实际情况，以学生的发展需求为中心，对教学方式不断改革。针对数学教学任务，树立明确的教学目标，制定更加科学的教学方案。同时能够促进教师素质和能力等多方面成长，提升教师的专业能力和教学水平，从而达到推动学校整体发展的目的。

二、当前小学数学教师专业成长存在的问题

首先，教师没有正确认识自身在教学中的位置，就小学数学的教学情况来看，教师容易处在一个灌输知识的主导位置，对理论知识的教学，总是以“明白了吗”“听懂了吗”等语言去询问学生，而没有真正想了解学生的想法和学习情况，这种传统的教育观念不但不利于学生的全面发展。在课程教学中，教师以完成教学任务为目的进行机械式的教学方式，没有对课程进行自主性的研究和创新，就会导致教师的专业能力不能得到有效的提升。其次，教师作为课堂教学的重要角色，在实际的课程改革中却不能拥有主体意识，还是以服从上级指示为主要的教学理念，在实践中缺乏主动性和积极性，没有自主创新的意识，不能对课程进行有效研究和改革，专业素养有待提升。

三、促进小学数学教师专业成长的策略

（一）树立科学的教育观

首先，坚持“以人为本”的思想，不再以学生的成绩作为评价学生能力的唯一标准，要以学生的思维、素质、能力等为目标，抓好素质教育，以提升国民素质为基本点，不断提升自身的创新能力，有效融合科学的教育观念，并将其应用到课堂教学中。教师只有树立了新的教育理念，才会重视课程改革，积极的参与到课程改革的工作中来。同时，“创新教学”的理念有助于教师不断学习新的课程理论和专业技能，塑造自身的教学修养，提升自己的专业能力;其次，教师要重视对自身道德修养的提升，教师的教育作用不仅体现在对知识的传递上，更多的是从行为、语言等方面进行言传身教，以此来感染学生的心理和精神，达到教书育人的目的。教师要在做人、修养等方面做好表率，才能够潜移默化的影响学生，从而让学生更加乐意去接受教师的教学和指导，提升学习的效果。最后，教师需要对自己的事业充满热情，还要拥有强烈的责任意识。要以学生的发展为任务，积极探索更加科学的教学方式，创新教学方案，积极参与教研活动，为学生更好地学习做好充分的准备。

（二）提升数学教研的能力

首先，教师不仅需要具有丰富的知识素养以及创新的教育理论，还需具有将理论转化为实际的能力，利用理论知识实现与实践的结合。教师的专业能力就是把理论应用到实践的过程，教和学的最终目的是引导我们去做。特别是在教育事业上，必须将理论、思想落实到具体的教学工作中，才能发挥教师专业价值，通过不断实践来提升自身的专业素养，促进教育工作有效进行。其次，教师要具备反思和积累的能力，除了要将理论付诸到课堂教学中，还要积极对自身的教学方式、内容进行反思，要积极对教学效果进行评价，关注学生的学习状态，结合学生的反馈和意见来进行课堂反思，不断调整自身的教学方案，优化专业能力。还要养成不断积累的习惯，通过生活的积累、学习和观察，丰富数学知识，提升数学涵养，多积累一些教学的素材，并能够利用这些资源来丰富教学方式，比如情景教学、游戏教学等，以此来构建更加高效的课堂。最后，教师要积极参与教学研究，对教材、教学方式、教学案例以及课本案例等进行探索，对理论进行验证，对课堂进行研究，以此来构建更加科学的教学思维，提升教学能力。另外，教师还要积极关注教学研究方向，掌握最新的教学改革动态，及时掌握全新理念和方式，保持终身学习的态度，以实现专业稳定发展。

结束语：

综上所述，教师作为教学工作的主要参与者，应该不断提升自身的专业素养，积极参与课程的改革，以创新的、积极的教学理念贯穿整个教育工作。特别是小学数学作为重要的学科，教师肩负着不可替代的责任，要以培养学生学习兴趣和能力为目标，提升学生综合素质，教师自身也要提高品质和涵养，从理论和实践等各方面来增强自身的能力，推动自身专业化成长，从而提升教学能力。

参考文献：

[1] 郑毓信. 小学数学教师专业成长的"中国道路"[J]. 数学教育学报， 2018， 27（06）：4-9.

[2] 马敏， 孙朝仁. 开发利用实验工具：促进数学教师专业发展的新路径[J]. 数学通报， 2018， 057（011）：9-12.