初中数学情景导入运用模式探究

杨国兰

【摘要】在初中数学教学实践中，将情景导入运用到具体的教学实施开展的过程中，让学生在相应的情景内容的驱动下，产生与情景相适应、相契合的心理和行动等反应.在有效的心理建构和情感体验等的过程中，建构起学生自身对数学认识的心理过程和知识结构框架等.数学教学与具体的学习内容等有效地联系起来，让学生在情景体验的驱动下，对学习过程展开生动而形象地探究和实践.在积极探究和实践的过程中，实现学生高效学习的效果.因此，本文以初中数学情景导入的运用模式为研究对象，旨在充分调动学生的学习参与程度，达到高效学习的效果.

【关键词】初中数学;情景导入;运用模式;策略措施

【基金项目】本文出自《初中数学课堂情景导入的方法研究》（审批号：mjy2017084）研究成果

一、初中数学课堂情景导入的内涵与意义

情景导入也称“情境导入”，是指教师在教学的初始阶段，以激发学生的学习能动性、促进学生对新知识的探索和求知的欲望为目的，在充分契合学生的兴趣和学习特点的基础上，创设真实的、生动的、活泼的、贴近学生的生活和学习实际的场景、气氛或学习活动等.俗话说：“好的开始等于成功的一半”“万事开头难”，要想吸引人的眼球，就必须从其感兴趣的东西下手.初中数学相较于小学数学的学习，其知识的深度和难度有了很大的提升，学生在数学学习实践中的挑战和压力自然而然地增大了，随着压力的增大，学生的学习兴趣可能会在不合理的教学模式的消减下每况愈下.情景导入作为一种教学导入的模式之一，通过在教学实施开展之前，就先夺取学生的眼球或耳朵，引发学生的期待，让学生在视觉化媒体或听觉化媒体的作用下，产生对学习对象强烈的探知欲，在情景内容的驱动下，产生自然而然地契合教学内容的行动和反应.情景体验的过程拉近学生与学习对象之间的距离感，降低学生对学习对象的难度的预期，让学生在主观意愿主动开放的前提下，参与到具体的学习过程中.

二、初中数学具体课堂情景导入策略

1.代数概念课情景导入策略

概念学习是初中数学学习的最基本的要素，是学生正确理解问题和解决问题的前提与基础.学生在掌握了丰富的知识、概念、原理的基础上，才能根据已有信息，对问题展开具体的分析、推理、判断等過程，并最终给出正确的答案和结论.在概念教学开展的过程中，教师可根据当地的实际情况，对教材进行创造性的设计和实践，对原有的教材进行科学的调配和组织，让教材中的概念在充分地契合学生的认知发展的过程中得到有效呈现.在代数概念课的情景导入中，将与代数相关的情景内容有效地渗透到情景创设的过程中，对学生的学习兴趣激发，学生的学习参与程度等都有着重要的促进作用.

例如，在学习“数轴”的概念时，教师利用学生生活中非常熟悉的温度计作为教学情景设计的切入点.教学情景创设的过程就以温度为话题展开讨论.“现在的人们都爱旅游，甚至在中国兴起了一股老年‘候鸟群，他们在春夏的时候在北方自己的老家生活，一旦进入秋冬季节，就去海南等地过冬，大家能分析其中的原因吗？”老师以这样的话题为饵，结合温度计，引发学生的思考.

师：北方冬天冷，听说东北这些地方一到冬天就天寒地冻，老人的身体免疫力较低，寒冷空气的侵袭很容易导致老年人生病.著名作家莫怀戚的《散步》中就有用来形容自己的母亲在冬天时候的艰难的语句，所以，北方的冬天真的是不可小觑的.我们了解到北方的温度在冬天的时候通常能保持在零下几度、十几度，大家看温度计的度数，显示的就是零摄氏度以下，南方则能够保持在零上十几度到二十度左右，这就形成了一个反差.我们怎样把北方各个城市和南方各个城市的温度在温度计上表示出来呢？

生1：直接在表示各个城市的温度的地方用点标志出来就可以了.

师：如果我们要表示两个人行走的不同方向的距离，怎样用一个图示来表示呢？

生2：两个人走的是不同的方向，这该怎么表示呢？

生3：温度计一个零上一个零下这不也是相反的吗？我们可以像温度计那样来表示不同方向的行走吧？

……

轻松愉悦的话题讨论氛围，使他们在仁者见仁、智者见智的话题讨论过程中，自然而然地点出问题集中指向的点和问题解决的点.学生在对问题进行生动活泼的讨论过程中，实现了高效的概念学习的效果.

2.代数运算课情景导入策略

运算课堂就一定要用简单粗暴的计算来引入吗？难道就不能让计算教学变得有声有色，多姿多彩吗？当然可以！在代数运算课的情景导入中，教师将与代数内容相贴近的生活化的内容有效地嵌入到教学导入设计的过程里，能够使学生在眼前一亮、心中一喜的学习体验的过程中，对代数运算的计算和研究产生强烈的兴趣.数学教学不仅仅是知识的传授，更多的应当是思维的发展、能力的拓展等.因此，教师将生活化的内容融入教学实施的具体开展过程中，让学生在生活化的情景的驱动下，产生对学习对象的强烈的求知欲和探索欲，使学生在对问题的分析和思考的过程中，能够将数学的意识主动地与生活相联系，因此，学生的数学意识和数学眼光也必然能够在对问题的分析和思考的过程中得到有效培养.

例如，在学习“整式的加减”时，教师利用超市图片情景导入，让学生观察大型超市的设置，一进门，入眼的首先就是整洁的日用品货柜，各种品牌、不同类型的物品摆放在各自的位置.学生观察摆放的特点，并归纳总结出相同种类的物品摆放在相同的位置区域，目的是方便顾客在选择的过程中更加快捷便利地选购商品.同样地，在计算的世界里，要想得到快速便捷的计算效果，首先要做的就是把含有相同字母，并且字母指数相同的项合并起来，再把不同类型的项加起来.在生活化的学习情景中，学生理解和分析起来自然更加简单清晰，他们不但会自觉地将概念纳入自身的认知结构中，还会根据概念去展开有效的运算分析.学生积极参与学习过程和实践过程，能够实现高效学习的效果.

3.代数实际应用课情景导入策略

数学本身就是和人们的实际生活情景密切相关的学习内容，在代数实际应用情景课的导入过程中，教师选取生活化的内容作为直观形象的教学内容，让学生通过直观逼真的情景体验，真正地参与到代数实际应用问题的思考和分析的过程中.在对生活化的情景内容的思考和分析的过程中，在对学习对象的探究和剖析的过程中，实现学生积极而生动的学习体验.

例如，在学习“应用一元一次方程——水箱变高了”的情景导入实践中，教师利用生活中的情景，对每一个小组都发放两个不同直径的水杯，其中底面直径为10厘米的水杯中水深20厘米，要把这杯水倒入另一个底面直径为16厘米的杯中，水高多少？学生通过具体而生动的倒水观察实验，在具体而直观的动手操作过程中，找到相应的学习对象之间的数量关系.在对数量关系形象化地感性分析和讨论的过程中，学生实现对学习对象的有效理解和把握.学生对学习对象的探究和实践的兴趣也能够在生动形象的感性体验的过程中得到有效培养和发展.

4.几何实践应用课情景导入策略

实践活动的开展，能够有效地激发学生在具体的学习实践中的参与兴趣和参与程度.实践证明，学生在具体的学习实践中的参与程度决定了他们在具体的学习实践中的学习效果.学生通过实践活动的开展，有效调动主观兴趣，再通过对学习内容的主动调配和探究等活动，将学习内容主动地纳入自身的认知结构体系中.学生对学习内容的丰富探究和实践的过程，能够达成学生对学习对象的有效理解和探究的目的.初中阶段的数学学习更加倾向于复杂化，学习的气氛更加沉闷、枯燥，学生长期处于压抑、消沉的学习环境中，学习的参与程度很难得到有效集中.学生的学习参与程度不高，对学习的积极性不高，在具体的学习实践中就很难达到理想的学习效果.因此，在几何实践应用课导入的过程中，教师利用综合实践活动，为学生创设形象生动的学习情景，让学生在情景体验的驱动下，积极主动地加入对新的学习内容的探索和求知的过程中，实现学生高效学习的效果.

例如，在学习“简单的图案设计”的过程中，通过开展课下综合实践活动，教师让每个学生通过网络搜集、实地考察、亮点体现、重点突出等形式，展开对生活中的各种有趣的、有亮点的、特殊的图案的搜集、整理和总结等.在這个过程中，学生不仅能够对图案的内容、形式展开具体的认识，也会对图案的制作方法展开有效探究和发现.学生在课下的认识是模糊的、不清晰的感性认识体验，而理性认识正是在积累了大量丰富的感性体验的基础上才能够形成和发展起来的.因此，在课上的教学实施开展的过程中，教师从学生搜集到的图案中选取其中具有代表性的图案来进行分析和讨论，伴随着活动的热度，学生展开集中交流和沟通.在同学们的理性分析和综合思维的引导下，对图案设计的方法步骤学生获得了形象而生动的认识体验过程.在对学习对象进行积极而生动的探究实践中，学生的学习效果能够得到有效呈现.

三、初中数学课堂情景导入运用的保障措施

1.改变教师意识

教师是课程改革的生力军.教师的意识决定着教学过程的形式.教师在情景导入的设计模式的开拓和发展的过程中，如果没有开拓创新的意识和大胆尝试的勇气，就很难在教学改革实施的过程中，取得良好的教育效果.教师的意识普遍由教师的认知水平和观念所左右.因此，在情景导入课堂的保障措施建立的过程中，转变教师的观念，改变传统课堂教师一成不变、以不变应万变的被动的教学模式，在教师的大胆改革、锐意创新的行动实践的影响下，教学设计的过程不断呈现出丰富化、形象化等契合学生的认知发展规律的特点.学生在教师科学的、活泼的教学观的影响下，变得更加喜欢学习，能够主动参与到学习的过程中，成为学习真正的主人.

2.建设教师队伍

教师队伍建设是学校建设的根基，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出：“到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍.”只有不断壮大教师队伍，建设一支热爱学生、关心学生学习、具备良好的职业道德素质和先进的教学理念的教师队伍，才能够在基于情景导入运用模式探索的教与学的实践中，不断地探索和研究更加适合学生发展的情景导入的模式;才能够在具体的教学实践的过程中，通过科学对比，形成对情景导入运用和研究模式的科学而高效的认识体验.因此，学校通过开展各种类型的教育教学培训活动，开展教师的队伍的学习和实践等活动，让教师的专业素质在有计划、有步骤的专业发展培训和学习的过程中，得到有效发展和巩固.

四、结 语

将情景导入教学模式有效地运用到具体而生动的初中数学教学中，对学生的数学兴趣的培养有着重要的意义和作用.因为有了兴趣的支持，学生的参与不再是难题，他们能够在兴趣的支配下，主动地加入对知识的认识和理解中，他们会主动地将各类生活化、情景化的学习内容与自身的生活和学习实际密切地联系起来，在有效地唤醒自身的认知经验和学习能动性的基础上，展开对学习对象的积极探究和实践.学习的效果也必然能够在生动活泼、轻松有趣的教学情景的驱动下，以及学生积极主动地参与过程中得到有效呈现.

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