核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂

张亮

【摘要】随着我国素质教育的不断深入和现代经济的持续发展，核心素养成了学校教育中的高频词汇.数学是一门逻辑性较强的学科，并且在中考中起到决定性的作用，所以初中数学教师应该注重对学生核心素养的培养，结合数学学科的抽象性特点进行教学，帮助学生树立学习数学的信心，拓展学生的认知范围，为学生以后的综合发展打下良好的基础.本文将重点对核心素养背景下如何构建初中数学高效课堂展开探究.

【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂

引言：在新课程目标改革的背景下，教育部推出了基于核心素养的教学方针.教师应该革新传统的教育模式，将学生作为课堂主体，以强化学生的综合能力和核心素养为主要教学目标.初中数学教师在课堂上应该激发学生的主动性，积极响应素质教育的号召，让学生的主体性作用在课堂上得到充分发挥.初中阶段是学生高中前的重要阶段，教师应该重视对学生学科素质的培养，为其以后的生活和工作做好铺垫，让他们日后能够在社会上得到良好的发展.核心素养教育理念是新时期教育改革的重要产物，学校教育需要紧跟核心素养教育的步伐.数学在学生的学习中占有十分重要的地位，教师应该采用多种方法培养学生的综合素质，提升学生的数学素养，将“以生为本”的教育理念彻底贯彻，为学生以后的综合发展打下良好的基础.

一、目前初中数学教学的现状

受应试教育思想的影响，大部分学校只是重视学生的考试成绩和升学率，而忽略了对学生综合能力的培养.在传统教学课堂中，初中数学教师经常采用“一言堂”的教学模式，教师在讲台上讲，学生在讲台下被动地做笔记.由此可见，学生渐渐变成了学习的被动接收者，丧失了学习数学的兴趣，久而久之会对数学产生厌烦抵触的情绪.除此之外，在初中数学课堂上，很多数学教师经常采用“题海战术”来帮助学生巩固知识，忽略了对学生探究能力和自主学习能力的培养.因此，初中数学教师需要在核心素养视角下进行教学，引导学生进行独立自主的学习，帮助学生掌握适合自己的解决问题的办法，让学生勇于尝试一些具有挑战性的习题，并在课堂教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生以乐观的态度去面对自己遇到的困难，从而构建初中数学高效课堂.

二、核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂

现如今，初中数学教育正逐步由教科书式教育向素养教育转变，这不仅是素质教育发展和时代进步的必然趋势，也是学生未来发展的必然要求.基础素养包括科学探究、物理观念、科学思维、科学态度与责任.我们可以从中推断，数学学科的核心素养教育强调学生对数学知识本质的理解，让学生从数学的视角认识事物和解决问题.

（一）通过分层教学的方式，渗透数学的科学性

在一节高效课堂中，教师应该利用分层教学模式明确教学目标，精心的备课以及准备充足的课堂教具，利用分层教学把握教学的流程及知识中的重难点内容，这样才可以带着目的进行讲课.与此同时，学生也应该积极配合教师进行有效的学习反馈，对教材中的知识耐心理解，努力完成教师设计的课前练习题，进而不断提高自身的学习能力，感受数学学科的严谨性.新课程改革要求初中数学高效课堂能够让学生在有限的时间内尽可能多地学到知识，因此，教师对课堂教学时间要进行科学合理的安排，为学生制定科学合理的课堂分层教学方案.教师可将学生的成绩进行分层，成绩优秀的学生为一组，成绩良好的学生为一组，成绩一般的学生为一组，教师在课堂教学前向学生分层布置预习内容，让每个学生在课堂上学到的知识都能达到饱和状态，并且能够感受到数学核心素养的重要性.

例如，在学生学习七年级数学下册第八章第一节“二元一次方程组”的过程中，教师为学生布置了课前预习任务：学优生需要预习并且掌握一元一次方程和二元一次方程组的不同之处与相同之处及二元一次方程组的计算等知识，还应该在课前预习一些经典的例题，尝试做一些考试中出现的题型.中等生需要掌握函数与方程计算的相同之处.学困生在预习中要弄清楚函数与方程的概念的不同之处与相同之处.除此之外，教师应该利用分层教学改良为学生批改作业的环节.在这个环节中，教师可以很好地掌握哪组学生对哪些知识点掌握得不牢靠，有哪些知识点是学生容易混淆的，进而在课堂教学中可以进行有针对性的讲解，避免在教学过程中出现差错，这一环节可以帮助教师掌握好课堂教学节奏.利用这样的教学模式，教师将教学中的主次分得很详细，可以帮助每一位学生对教材中的知识理解和掌握得更加深刻，并且能够使学生在由浅入深的环节中体会到数学知识的奥妙，进而提高课堂教学效率，使學生自身的数学核心素养得到提升.

（二）转变教学观念，体现数学的价值

任何一门学科最忌讳的都是边学边忘，即学习完新的知识便将旧的知识忘记.因此，为了避免这样的事情在数学教学中发生，教师除了要采用新颖的教学方法提高学生的学习兴趣之外，还要带领学生进行阶段性的总结和复习，巩固以前的知识点.对于每个单元中的重要知识点，教师可以采用梳理知识结构图的方式来整理.在复习和回顾以往的知识时，教师应该引导学生不要拿起课本来记知识点，将学习的主动权交给学生，用创新的方法进行复习.

例如，教师要指导学生采用新的学习方法，如思维导图这种新的学习方法，就能让学生通过思维导图建立知识框架，使学生更好地掌握知识.教师可利用思维导图软件引导学生复习，在复习“平行四边形”这一单元的过程中，教师可以让学生准备一张纸，在纸上写一个关键词，如“平行四边形的定理”，然后让学生在纸上分别画出箭头，再让学生回顾这一单元的知识，联想和回忆学过的知识点，如“特殊的平行四边形”“正方形”“长方形”等，将想到的知识点的关键词写在纸上，从而更好地帮助学生回顾本单元的知识，这种方法对学生自己在课下总结和学习也有很大帮助.

（三）借用信息技术，激发学生学习兴趣

数学教师可以在课堂上利用多媒体工具为学生营造一个轻松愉悦的氛围，多媒体工具能将图片、文字、声音有机地结合起来，使抽象化的数学知识变为生动形象的视频，激发学生的学习兴趣，由此培养学生的综合素养.教师在教学过程中使用多媒体工具可以将以往课堂教学中很多无法用语言直观表达的数学知识，直观形象地向学生呈现出来，这样可以为学生创设轻松愉悦的学习环境，提高学生学习数学的热情.

例如，在学生学习九年级数学下册第二十九章“三视图”的过程中，教师在课堂上利用多媒体向学生展示各式各样的几何体，类似于现实空间的圆柱、圆锥、圆台、球与棱柱、棱锥、棱台，学生通过直观形象的图形学习立体几何内容.教师在教学过程中引导学生观察生活中的几何体，能够激起学生的学习兴趣，从而把生活中的空间几何體抽象到数学中来，让学生体会到数学在生活中的应用价值，使学生的观察能力和空间想象能力得到提高.学生在观察图形的过程中能够有效地激发自身创造性思维和空间想象能力，进而能够借助多媒体工具形象地表达出图形各主要部分的位置关系和度量关系.除此之外，多媒体工具的运用减少了教师在课堂上的板书时间，使教师能够利用更多的时间对学生进行指导.

（四）构造师生互动，引入生活中的数学

我们如果想要在课堂上提升学生的数学核心素养，就需要从多方面进行改革.首先，我们应该摒弃传统的教学方法和教学观念，积极顺应当前发展并做出改变，可以通过在课堂上师生互动来提高学生的学习兴趣，加强教学质量.例如，在学生学习九年级数学上册第二十四章“随机事件与概率”的过程中，教师可以把学生带到实际生活中，并向他们介绍本节将要学习的内容，这一环节教师可以采用师生互动的教学方法，教师提出问题，学生进行抢答，借此机会告诉学生生活中有很多实例与样本估计总体有关.教师要引导学生深入挖掘并了解知识的本质，只有让学生真正理解数学，才能使其快速投入数学学习中并解决问题.采用这样新颖的教学方法，学生学习不会感到疲惫，并且愿意主动了解生活中的数学，还能提高学生的数学核心素养.除此之外，初中数学教师在课堂上可以利用问题导入的教学方法，让学生在课堂上主动地发散自己的思维，激发学生在课堂上的积极性.

数学是一门逻辑性较强的学科，生活中存在很多数学知识，数学知识之间关系紧凑.在课堂学习刚开始时，教师可以创设思考情境，由学生最熟悉的生活知识入手，以此激发学生的求知欲望.教师在课堂上提出问题的同时需要注意对学生加以正确的引导，构建良好的师生关系，让学生感受到真正意义上的尊重，从而最大限度地发挥其主观能动性.

（五）建立自主互助，提升学生学习能力

教师需要在教学过程中培养学生的合作意识，使学生的自主互助能力得到提高，并且进一步提高学生的责任感，为其以后的综合发展打下良好的基础.学生之间可以自己组成小组，对问题展开分析、讨论，最终使问题得到有效的解决，在讨论过程中，遇到什么问题，教师应该及时进行指导，充分发挥自身的引导作用.

例如，在学生学习七年级数学上册“有理数”一课的过程中，教师可以在课前将学生进行分组，并且实行评分制.教师首先带领学生初步理解有理数的含义，并且明确有理数的特性，然后组织学生在小组中讨论描述.除此之外，在传统的学习方法中，我们要求学生勤加练习，这样才能更好地掌握知识.但是在时代发展的要求下，这样生硬的学习方法早已被摒弃，不再提倡.这样的学习方法，只会让学生不能自如地将所学的知识在应用中体现出来.因此，教师要结合学生对数学知识的掌握程度来帮助和引导学生解决问题，以提高学生的解题能力，让学生更好地构建数学思维.教师在教育教学中，可以为学生传授一些读题的小技巧，来提高他们的审题能力.同时，教师也可以选择经典的题目进行讲解，在学生理解的基础之上，对题目进行变式，采用这样的方法，既可以让学生掌握此类题型的解决方法，又可以提高学生的创新能力和思维水平.

三、结束语

总而言之，初中数学教师要注重培养学生的核心素养，不应一味地运用传统的教学方法，应积极转变教学理念，注重改进教学方向和实践，这既有助于教师不断提高自身的基本技能，也能够更快地提高学生的核心素养与知识能力.

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