试分析导学互动在初中数学教学中的有效运用

殷万志

摘要：随着新课标实施，在课堂教学进程中运用的教育方法多元化，无论是情境教学，或导学互动法，其意义都是指导学生高效学习和积极性，为学生的全面发展奠定一个良好的基础。因此，教师在课堂的教学中应注重创新教学理念，指导学生有序高效的学习，以学生为中心。

关键词：导学互动;初中数学;运用

引言：

初中时期对于缺乏兴致、恐惧学习的学生而言，数学是最很难掌握的一门课程。在学生思想中，数学知识难以掌握、一知半解，遇到难题无处下手，学生对数学提不起兴趣。所以，良好的教学方法有利于提升学生学习主动性，帮助学生打下良好的基础具有积极意义。"导学互动"的教学模式可在根本上解决初中数学出现的问题，激发学生学习兴趣。

一、进行新课导入

数学课程内容枯燥且晦涩，对学生学习知识内容形成不小的障碍，教师需要发现数学学科具备的特征，同时发现相应特征对学生学习数学知识形成的影响，必须提出有效的解决方法，为使学生更快进入课堂学习氛围、跟随教师指导学习课程内容创造条件，教师应用导学互动方式，会进行新课导入的工作，这是导学互动教学的重要板块。在新課导入时需要考虑初中生不具备扎实理论基础、在学习能力方面有所欠缺的情况，学生在学习过程中，无法在刚接触新知识后，快速掌握知识内容。相应情况必须快速解决，否则会严重影响到教学工作的开展。教师通过新课导入的方式，帮助学生快速熟悉课程内容，在新课导入环节，教师还会合理应用多媒体设备进行引导，配合导学互动模式，可以在多媒体等教学辅助设施的配合下，构建轻松、和谐的学习氛围，让师生实现高频度对话，使教学活动可以良好的进行。在数学课堂教学期间，教师还会灵活的选择情境创设、小组合作等方式，在相应方式下使学生快速发现课程内容的核心要点，教师一般会利用问题导入、故事导入等方法，将课程内容深入浅出的展示出来，还会借助学生熟悉的事物进行引导，帮助学生快速发现学习要点，提高学生在课上的学习效率[1]。

例如：数学教师带领学生学习初中数学《平行线及其判定》一课时，会利用多媒体教学方法，使用生动的图片向学生展示平行线在生活领域中的应用。在新课导入阶段，教师要求学生观察图片并将其与平行线相互关联，要求学生找到图片共同点，发现平行线的特征。教师向学生展示平行线在生活中的应用场景，还会在学生观察图片期间，询问学生自己在生活中是否见到应用平行线的事物，通过该问题让学生踊跃的参与问答活动，形成良好的学习氛围，让《平行线及其判定》一课能够在教师构建的教学环境中高效开展。

二、进行问题驱动

在课程进行期间，导学互动成为教师打破课堂教学僵局的有效法宝，在课程进行中教学导入会直接影响到课程教学最终成效，教师引入导学互动的方法，会从学生层面思考教学工作，设计教学方案。教学的导入从有趣、新颖的层面出发并进行设计，提出学生在课上需要解决的问题，这也是导学互动的重要内容，教师应该结合课程内容合理的设计导入的问题，保证相关问题可靠、准确，由此可以利用问题吸引学生的关注，还能借助问题调动学生探索探究的积极性，在学生好奇心被激发的情况下积极参与到课程活动中。

例如：在学生学习初中数学《三角形全等的判定》一课时，教师会进行课程导入，使用多媒体向学生展示金字塔，花费三分钟左右时间介绍金字塔由来。金字塔作为国内外知名的建筑，对学生拥有极强的吸引力，展示相关图片吸引学生的关注度。导入相应内容，在学生注意力集中在课堂后，教师展示金字塔任意一面并询问学生通过图片发现了什么，教师会将三角形的各面展示在同一平面中，便于学生对比、分析。引导学生发现金字塔任意一面均是三角形，通过问题深入引导，让学生判断三角形，最终发现金字塔各面的三角形均是全等三角形的情况。在学生探究相应问题时，好奇心逐渐增强，会在好奇心的驱使下一直学习课堂内容，而教师需要在学生探究、学习期间，引导学生发现课程的关键点，由此获得良好的教学效果。

三、开展多元互动

在导学互动方式下，教师应该考量学生在学习阶段的表现，为了提高学生在课堂学习中的专注度，教师必须进行合理的引导，以往教师在课堂教学阶段使用单项式的教学手段，学生一直处于听课的状态，会出现溜号的问题。教师在导学互动教育模式下，与学生积极的互动，由此可以使学生的注意力转移到课堂中。互动在导学互动教学模式中占据极重要的地位，直接影响教学模式的应用效果，在初中数学教学工作推进期间，推进学生与学生互动、学生与教师互动，在多元互动下，可以提高学生参与课堂活动的积极性。在相应方式下，学生会全身心的投入到学习活动中，分析课程内容，提升自身学习能力，也有助于良好师生关系的形成。在教学实践中，教师需要注意与学生互动交流的方法，应该改变一贯严肃的对话方式，需要提高自身的亲和力，与学生进行互动交流，消除学生对教师的防备心理。在课程进行阶段，教师还需要观察学生的表情，分析学生对知识内容是否存在疑虑或不懂的问题，在导学互动下使学生与教师通过相互交流，快速了解各自的想法。另外，教师还需要解答学生对知识内容存在的疑虑，由此促使教学工作高效的进行。

例如：数学教师在初中数学《四边形》一课中，便会与学生进行高频度交流，为了让学生更好地进入学习状态，教师首先利用多媒体导出学生可以在生活中遇到的四边形，接着教师询问学生在生活中还见到哪些四边形相关的事物。在课堂教学进行期间，教师与学生会围绕四边形进行高频度互动，教师向学生展示生活中常见的四边形后，继续引出四边形相关的概念，与此同时关注学生的表情，一旦学生出现皱眉等思索表情后，教师会使用实际案例说明理论概念，帮助学生更好的理解课程内容。

总结：

初中数学课程教学期间，教师选择导学互动的教学方法，分析学生在不同时期的学习能力，合理的调整教学方案内容，将问题作为推动教学工作的主要抓手，提高师生互动频度，使导学互动能够在课堂教学中获得良好的成效，为教学工作的开展提供助力。

参考文献：

[1] 曹文营. 试论”导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 湖北科技学院学报， 2014， 34（10）：2.

[2] 翟增鑫. 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 赤子， 2016（18）：1.

[3] 周洋. “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 考试周刊， 2014， 000（090）：68-68.