谈小学体育多元化教学模式的应用

张炉桥

摘要：体育教学是推动素质效果的主要学科，新课改为小学体育教学提出了新的要求和标准，这就需要体育教学要跟上时代的发展步伐对教学方式进行不断的完善。小学阶段的学生不管是在心理上还是生理上都在发展的过程中，体育教学的质量和效果在很大程度上影响学生的成长和发展，体育教学要构建多元化的教学模式促进学生的身心不断成长和发展。本文对小学体育多元化教学模式的应用策略进行了分析和探究。

关键词：多元化教学;小学体育;教学策略

引言

体育教学具有综合性的特点并且可以更好的锻炼学生的实践能力、思考能力和身体素质等，小学体育教师要重视应用多元化的教学模式，不仅需要重视学生参与体育教学兴趣的激发，还要重视培养学生的自信心和运动能力，多元化的教学模式能够更好的实现以上特点，需要体育教师合理的应用。

一、分组教学法的应用，促进教学的多元化

分组教学是当前教学中普遍应用的一种教学方式，可以通过多种方式进行分组。在体育教学中教师可以结合学生的兴趣爱好，按照学生的实际情况合理的划分小组。比如在进行自由活动环节，教师可以结合班级学生的兴趣爱好进行分组，将同一喜好的学生分成一个小组，兴趣爱好相同的学生分到一个小组可以促进之间的互动交流，从而增强学生之间的团结合作能力和默契度。此外要保证分组的合理化和科学化，比如，要考虑到学生的身体素质、性格特点、接受能力等等特点，教师可以通过试卷调查或者课堂提问的方式搜集学生的实际信息。教师需要重视分组教学开展的模式，教师通过以上所述来设计合作游戏的模式，让学生通过投票的方式选择喜欢的游戏。如，可以通过拔河游戏开展自由活动。把学生分成几个人数相同的小组，教师始发号令，当喊出开始的口号后两队开始比赛。在游戏的过程中哪个小组先越过中间的白线就算失败，如此的方式不但可以更好的提升學生的参与兴趣，还可以促进教学的多元化活跃课堂教学的氛围，体育教学课堂的质量和效果也因此得到提升。

二、合理应用信息技术促进教学的多元化

小学体育教学中需要重视培养学生运动技巧和动作的规划化，这也是体育教学中的中重难点问题，而教师教学的手段太过单一和低效因此教学效率不高。倘若教师可以利用多媒体技术进行教学，在网络上搜集一些相关的教学资源。比如利用视频、图片等资源促进教学资源的多元化，[1]利用多媒体教学手段中的各种功能将相关的动作技能信息传递给学生，教师可以将资源进行整合和加工制作成动画、PPT等，将搜集的文字、图片和视频的等内容进行整合给学生展示出直观、生动和形象的教学内容，学生可以在简化的教学资源中学习到规范性的专项体育动作和技能。通过网络资源的整合与多媒体的播放充分的促进体育教学的多元化，从而更好的调动学生参与体育课程的兴趣和热情，如此一来教学的效果得到全面的提升。比如在学习篮球相关的技能中，传球技术具有鲜明的特点并且是篮球教学中的重难点技术。需要学生掌握规范化的动作。所以教师可以利用课前几分钟的时间让学生观看相关的分解动作视频，学生通过生动的演示产生学习的兴趣。然后教师可以结合课程给学生细致讲解相关的篮球要领，并将球分发给学生进行实际的练习，以此来巩固所学的动作技能。

三、应用情境教学法

情境教学法应用到小学体育教学中可以体现教学的多元化。小学体育教师采用情境教学的方法可以给学生创设出一个轻松、愉快的教学环境，并促进教师和学生之间的互动效果，从而消除学生对体育教学的畏惧心理，充分的将学生的注意力集中到课堂上。首先体育教师可以结合学生的性格特点和好奇心来设计相关情境教学的开展形式，将相关的游戏融入到体育教学中增强教学的趣味性。让学生在参与游戏活动的过程中对体育运动形成较大的兴趣。同时教师要结合学生的特点和兴趣以及天气因素来设计游戏的内容。例如在北方的冬天可以带领学生到操场进行打雪仗游戏活动，要鼓励学生主动的参与到游戏当中充分的实现游戏的价值。另外，平时体育教学中教师们总是习惯性的让学生对一种运动技能进行反复的训练，如此会使学生对体育产生厌烦的心理。因此教师将适当的音乐融入到体育训练当中烘托课堂的氛围，让学生的心情变得活跃动。如《小跳蛙》《卡路里》等音乐就非常适合融入到体育训练当中构建音乐情境，给学生的听觉带来很大的冲击作用，从而有效的缓解学生的负面情绪带给学生不同的体验。

四、典例式教学及点对点评价法的应用

由于小学班级中的人数较多，体育教师在教学的过程中要面对几十名学生，并且学生与学生之间有很大的差异性。在这种教学环境中无法让教师兼顾到班级的每一位学生，容易导致课堂教学中出现学生跟不上教学节奏的现象。所以教师可以采用典例式的教学方式进行教学，也就是教师先将体育技能传授给接受能力和技能掌握较好的学生，之后将学生分成不同的小组，[2]让这些学生带领其他学生学习相关的技能，将教师传授给自己的技能给其他同学展示出来，从而实现典例式教学的目的，有效的推动教学质量和效率的提升。评价方式也是体育教学中的重要内容，班级中学生与学生之间的体育掌握程度不同、接受能力不同以及身体素质不同，所以他们在体育教学中所表现出来的效果也是不同的。所以教师要尽量避免用同一个标准俩评价每一位学生，防止有的学生出现骄傲自满的心理，而有的学生出现畏惧和自卑的心理。所以教师在进行体育教学评价时可以采用“点对点”的评价方式，让学生指导自己在体育训练中哪些地方不足，哪些地方具有一定的优势。从而根据实际进行针对性的训练和提升。让学生在今后的体育训练中有明确的发展方向。采用这样的评价方式可以满足不同程度的学生找到学习的自信，从而带着更大的热情和积极性投入到体育训练中。这也是体育教学多元化的一种表现形式。

结语：

总而言之，小学体育教学中教师要重视应用多元化的教学方式，顺应时代和教学发展的趋势。从而更好的锻炼和提升学生的综合能力。所以小学体育教师在平时的教学中也要重视自身教学能力的不断提升，结合小学生的特点和兴趣以及身体素质不断的完善教学的模式，让学生在多元化的体育教学中进行体育训练，从而全面的提升自己综合能力和体育品质。

参考文献：

[1]尹明坤.谈小学体育多元化教学模式的应用[J].田径，2021（10）：14-16.

[2]占镇钏.浅谈如何通过小学体育多元化教学培养学生的锻炼意识和习惯[J].考试周刊，2021（58）：119-120.