我的五育并举，劳动教育让孩子健康成长

姜荷莎

摘要：劳动教育是幼儿教育中重要组成部分，作为一种基础性的素质教育，它属于学校教育，也属于家庭教育，家庭与学校是幼儿劳动教育的两翼。家庭与学校在幼儿教育上一直保持互相协助的方式，为幼儿教育的诸方面提供了行之有效的实践思路，这些思路对幼儿劳动教育深入开展也提供了参考。在幼儿劳动教育中，家校之间有诸多探索的同时也存在喜忧参半的现状。观念上，园方与家方都存在形式化得倾向。在幼儿园，幼儿劳动机会应该均摊，避免能者多劳的现象;在家庭教育，幼儿应该有独当一面的劳动内容。

关键词：家校协同;幼儿劳动教育;实践与对策

一、幼儿劳动教育中家校协同现状及重要性

幼儿教育已经越来越专业化，从语言教育到艺术教育，从艺术教育到劳动教育，这都彰显了幼儿教育在不断的突破各个教育缓解。从幼儿发展的脉络来看，幼儿教育几乎是从上而下开展一系列教育模式，尤其重视智商与素养的教育。这既有优点又存在不易被察觉的缺陷。在幼儿教育不断取得硕果的同时，常识性教育往往被忽视甚至成为一个问题。幼儿劳动教育便是这种被忽视的常识性问题之一，在十几年前，很难料到今日劳动教育在幼儿教育中成为一个突出问题。这个问题在幼儿教育体系中已经引起足够的重视，为此，幼儿园在具体落实教育的措施时，格外关注劳动教育对幼儿全面发展的重要性。为此，幼儿园无论是在课程设置上还是在零散的游戏活动上，都渗入了劳动教育的理念。然而，在具体的实践中，也发现一些园方左右不了大局的局面。比如，有些劳动教育流于一种形式，孩子们在劳动能力上存在着不乐观的现象，而这种不乐观的背后有家庭教育的方式的推动。为此，在幼儿劳动教育上，如果家庭教育方式不能进行调整，那么幼儿劳动教育可能走向实质性地形式。

二、幼儿劳动教育中家校协同方式

劳动教育已经是幼儿教育比较突出的组成部分，由于现代家庭教育中普遍存在忽视幼儿劳动教育的现状，为此，家校协同在幼儿劳动教育中格外重要与紧迫。一直以来，家校之间都保持着密切合作的方式，为幼儿诸方面的教育提供了行之有效的实践思路，这些思路对幼儿劳动教育也提供了有价值的参考。在这些协同方式中，参与劳动教育的主要有亲子活动、家访与家长开放日三种形式。首先，关于亲子活动。目前，在幼儿教育中，都比较重视感性教育，所以，父母在幼儿教育中发挥越来越中的作用。亲子活动是通过组织各种游戏，比如设计各种比赛与项目，然后取得某种教育目的的一种具有趣味又有温度的活动，这种多元化的教育模式，扭转以教师和家长为主的单方面的教育方式，让幼儿积极参与其中，与教师、父母互动交流，实现了幼儿教育的多方可能性。这种教育模式在劳动教育中无疑也具有重要的作用，一方面，亲子活动推进离不开需要家长的配合。另一方面，在亲子活动的过程中，教师在纠正孩子时需要得到家长的理解。通过亲子活动推进劳动教育中，家长一般都积极主动促使孩子完成劳动任务，另一方面也可以以旁观者的身份去关注孩子劳动方面的素养。这样的活动主要是让家长身临其境的观察到孩子表现的得失然后得以及时纠正与完善。其次，关于家访。家访一般是为了了解幼儿所处的家庭环境，家里的主要成员，孩子常规的生活习惯。其实这是一般目标，更为重要的目标，是幼师与家长深入交谈，了解看不见的隐形的家庭教育观。最后，关于家长开放日。家长开放日是一项常规的家校互动方式。在家长开放日里，家长的视野可以被打开，让家长充分理解幼儿园在劳动教育中的模式与理念，让家长可以在大上认知劳动教育的严肃性。因为，在开放日，既了解自己的表现，也可以目睹其他孩子的表现。有比较才有鉴别，有差距才有动力。

三、以自制餐盘为例：幼儿劳动教育家校协同对策

目前，在幼儿劳动教育中，家校之间尽管有诸多探索，同时存在也喜忧参半的现状。以家长开放日为例，在家长开放日中，可以全程观测到幼儿在园中的动态，尤其是劳动能力可以一目了然的展现出来。在亲子活动中，幼儿园安排一项重要的活动，就是为自己制作一个水果盘。一般的情况下，老师会发给每个孩子一个围裙，然后排队到厨房间等候。接着老师慢条斯理地讲自制水果盘子的规则，最后规定在某一个时间点开始启动厨师模式。在正是进入进入劳动过程中，生活老师会监管孩子们用刀叉的安全问题，主班老师与副班老师主要进行观察孩子并提醒家长不要介入。因为做水果餐盘是由一道道程序组成的，包括去拿案板、刀与水果，还包括切与拼盘。虽然都是一个班的孩子，但是在厨房里，他们的表现差异性非常明显。比如有的孩子能够很流畅的切割，有的孩子还不会用刀。与此同时，家长们的表现差异性也非常大，有的家长比较冷静，尽管孩子表现很吃力也不去干预，而有的家长要么去帮忙，还有的坐在椅子上大声指责。由此可见，一个小小的舞台，既可以看到孩子又窥测到家庭劳动教育理念。通过类似厨房舞台，老师们会对各种表现，通过全方位而又细致的观察，再进行梳理，发现幼儿劳动能力存在急需改善的地方，然后有针对性的与家长谈话，进行正确的引导，有的放矢的进行及时修补与完善。

幼儿劳动教育不是幼儿园一方能够掌控的，需要引起家长全方位的重视，事实上家与园双方都应该高度重视劳动教育的实质内容。首先，从观念上讲，劳动教育是一种严肃的教育，而不是家校双方互为形式化。其次，从园方来讲，劳动机会应該均摊。幼儿劳动教育机会并不多，但是也存在一种能者多干的现象。比如老师喜欢安排能干的孩子当小组长，甚至把劳动的机会都交给能干的孩子。幼儿劳动教育属于素质教育，不是选拔性的教育，所以老师们应该让每个小朋友都有足够的锻炼机会。最后，对家庭教育而言，幼儿应该有独当一面的劳动范围。实践证明，幼儿完全可以胜任某一项家务。教会孩子的本领，首先要自扫自家门坐起。总而言之，劳动教育本是幼儿传统的教育，但是由于育儿观念的变化，导致忽略幼儿劳动教育的现状，而这种状况家庭教育与学校教育只有同步合作，才能取得实质性的效果。

参考文献：

[1]徐丽.浅谈劳动教育对幼儿发展的重要性[J].新课程（上），2016，（6）.

[2]王艳.幼儿园劳动教育中存在的问题及对策[J].科教导刊，2013，（3）.