信息化环境下家校协同发展教学策略的探究

王婷婷

摘要：对学生的教育应该是在家庭、学校和社会的共同影响下完成的。家校协同发展教育策略的建立可以加速子女成长的过程，取得良好的教育效果。家校双方应形成合力，家长应增强建立家校协同发展策略的意识，学校也应充分利用多种媒介推动家校协同发展教育策略的建立。双方协调一致，才能更好地发挥教育的作用，促进学生的发展。

关键词：信息化 家校协同 教学策略

中图分类号： 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-02

一、建立家校协同发展教育的重要性

对孩子的教育不仅是学校的教育，而是学校、家庭和社会共同的教育。尤其是信息化时代的到来，给教育帶来的机遇和挑战多了，对孩子们发展的助力和冲击也更复杂化了。然而学校、家庭、社会的教育合力尚未真正完善，教育观念有了些许改变，教育手段也在不断尝试着创新，但在真正实施时往往受各种因素的影响，使家校协同发展教育流于形式，导致家庭教育未能真正地发挥作用。新课改要求学校和家庭共同关注学生的生活。“回归生活”是新课程改革的重要理念，培养具有完善个性、乐于并能够积极参与社会生活的“生活化”的个人，是新课程教学的重要目标。家庭和学校不仅是学生最重要的两个生活场所，而且是对学生生活最重要的影响者，双方只有积极沟通、协调，才能全面了解学生生活，走进学生生活，促进学生全面发展。因此，真正建立家校协同发展教育的策略显得十分迫切。

从家长的角度来看，由于历史和现实原因形成家长参与意识不强，家长对自身角色的定位不准确等现象。从学校自身发展的角度来看，构建学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是家校协同发展教育的基础，特别是在信息化时代，发挥着越来越重要的作用。因为随着多种媒介的不断涌现，学生获取知识和信息的渠道越来越多元化，单单依靠学校对孩子的监督是远远不够的，学生日常生活的大部分时间是在家长的监管之下，学生日常习惯的养成主要也是受家庭的影响，所以家庭教育在培养孩子过程中发挥的作用是至关重要的。只有双方协调一致，才能更好地发挥教育的作用，促进学生的全面、健康发展。

二、建立家校协同发展教育的要素

（一）家庭教育。家庭环境是学生健康成长和有效学习的基础，人们都说父母是孩子的第一任老师，家庭教育是子女受到的第一任教育，家庭环境是否和谐、温馨直接影响着孩子的学习态度和学习效果。在西周时期的教育主张中，人们提出婴儿在自己能吃东西的时候，家长要教他用右手进食；在开始学习说话的时候，要先教会他怎样应答大人的招呼，男孩应声要直，女孩应声要婉；男孩要配革制衣带，女孩要配丝质衣带；孩子六岁，要教他数数，并教其认识东西南北中的方位；七岁，男孩和女孩便不能坐在一张席子上了，也不能共用一份食具；八岁开始进行礼让训练等。这足见家庭环境对孩子的影响是从小就有的并且是深远持久的。

首先，家长要为孩子提供一个安静的学习环境。当一个孩子每天生活和学习在父母的不断争吵中时，他的心境必定会烦乱，受外界环境影响会较大，学习上也自然消极怠慢，成绩不会理想；相反，若父母亲关系和谐，生活环境温馨幸福，孩子也会心情舒畅，在学习方面会更加自信，成绩也会更加理想。其次，父母对自己学习情况的重视程度也间接影响孩子的学习态度和学习效果。父母若能在孩子学习时及时给予有效的监督和正确的指导，就会像一双无形的大手牵引孩子在学习的道路上沿着正确的方向前进。另外，当孩子出现消极面对学习的状况时，父母若能及时同孩子讲清学习的重要性，帮助孩子树立正确的世界观和价值观，也能在孩子的学习道路上起到举足轻重的作用。再次，家庭的经济状况也影响着孩子的学习效果。比如贫困山区的孩子们，家庭经济情况大多不够理想，如今的教育虽实行着义务教育，但这些孩子们仍然要在放学回家以后承担家庭重担，帮助家人做家务等，学习的地位或许远不及家庭事务重要。更有甚者，在面对巨大的家庭生活压力时，会在小小年纪选择辍学，外出打工来补贴家用，而相反的那些生活压力较小的孩子们则更能全身心地投入在学习上。

（二）学校教育。课堂学习是学生学习知识的主要途径。学生在一天当中的很大一部分时间都是通过在学校内学习知识度过的，这其中的学习过程具体包括听教师授课、自学、与老师同学交流学习等。良好的课堂环境必定推动学生的学习进程，学校的硬件设施、教师的授课水平、周围同学的学习态度都对学生的学习效果产生着潜移默化的影响。

从学校的硬件设施来说，教师授课时所用的多媒体、实验室、操场、图书馆等都影响着学生的学习进程。再比如贫困山区的孩子们，他们所处学校的硬件设施着实亟待提高，很多贫困山区的孩子们在上课时只能听老师的讲解，远不及城市孩子们的眼界开阔，没有多媒体的辅助教学，孩子们可能更多的时候需要靠想象，这便很大程度上影响了学习效果。而这一部分孩子也只能接受简单的语文、数学、英语等常规科目的教学，缺乏图书馆中的各类图书给予的知识补充，更加缺乏实验室教学等操作性学习。因此，这样的学习环境也影响这类学生的学习效果。从教师授课的方法、水平等方面来看，生动有趣的授课方式更能激发学生的学习热情，教师在讲课时的情感态度直接影响着学生的学习态度。倘若教师授课时枯燥乏味，学生便会产生厌烦、疲惫、困倦、走神等不良学习态度，学习效果更是事倍功半。相反，教师授课若能巧用方法，生动地将知识传授给学生，学生在学习知识时必然会充满兴趣，即便是枯燥的知识也能掌握得如鱼得水，学习效果自然事半功倍。在教师讲课过程中，学生可能也会受很多琐事的影响，比如，当老师讲课时，学生突然听到敲门声或门外急促的脚步声时，也会中断学习思路，产生短暂的分神现象，这样不受控制的突发情况也影响着学生的学习。周围同学的学习态度也对学生产生着较大影响。当他们身边的同学朋友是所谓的“学霸”时，无形中也会给学生带来压力，这就会敦促他们努力学习，不落在别人后面。当小组内优等生占多数时，便会形成良好的学习氛围，可以运用交流、讨论等学习方法提高学习成绩，就像人们说的：“知识分享了以后，不但没有少，反而人手一份。”反之，当身边同学的学习态度不积极时，他们也会跟着懈怠。课堂环境对学生学习态度和学习效果的影响至关重要，因此，课堂环境是引导学生正确、自主学习的重要因素，对学生的自主学习动机和学习策略产生着直接的影响。

三、建立家校协同发展教育的策略

（一）增强家长建立家校协同发展策略的意识。著名教育家苏霍姆林斯基说过，只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。首先，要求父母重视孩子的学习情况，努力为孩子创设一个健康、温暖的家庭学习环境，让孩子在安静的环境中专心的享受学习。其次，家庭成员之间也应保持良好的家庭关系，尽量做到在孩子学习时不争吵，不让孩子分心，时刻重视孩子的学习。最后，父母应时刻观察孩子在学习过程中的心理变化，多注意孩子的心理健康问题，定期与孩子谈心、沟通，了解孩子是否遇到了某些现实问题，心理健康是否存在问题，并及时帮助孩子化解学习中的问题，帮助孩子获得一个健康的心态，进而为孩子的学习扫清各类障碍，提供坚实的家庭保障。

（二）学校应利用多种媒介推进家校协同发展教育策略的建立。学校是建立家校协同发展教育的主体，学校拥有更完备的教学资源和教育信息，通过学校教育可以更好地促进学生的全面发展。学校应主动并踊跃承担起建立家校协同发展教育的责任。除了使用传统的家校沟通方式，如家长会、家访、校信通等，还应恰当地使用多种自媒体平台，如QQ群、微信、论坛等，有条件的学校也可以建立家长委员会、家长开放日、教育沙龙、互动短信等，通过多渠道及时、准确地了解学生的情况，并和家长建立全方位的沟通机制。对学生学习的影响因素相互交织，相互渗透，学校与家庭应密切配合，协同努力，才能使孩子得到良好的教育，共同促进学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

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