多元化视域下的初中语文教学研究

张希

摘要：国家教育领域的快速发展，使得诸多现代化的教学手段出现在教师群体的视线当中，促使传统教学模式变革的同时，也推动着初中语文教学的发展。多元化教学法是指教师立足多元视角，根据现阶段的教学任务安排以及初中生的实际学习情况，灵活转变自身的授课方式，并以此提升教学的效果，优化初中生的学习感受。本文，将从多元化的角度出发，简要探究多种教学手段在初中语文教学环节中的应用，以供相关人士参考取用。

关键词：初中生;多元化教学;语文知识

初中作为九年义务教育的最后冲刺时段，在此时，初中生需要学习的科目增多，知识学习的难度不断增大。教师于此阶段，仅使用板书文字的方式进行授课，不仅容易造就枯燥的学习氛围，甚至会影响初中生的学习积极性。为了及时解决这一教育现状，教师更加需要提高对初中语文多元化教学的重视，并及时借鉴其他教师的优秀教学方式，不断提高自身的教学素养，进而为初中生的学业进步起到重要的助力效果。

一、关联信息设备，改善课堂学习视听

学习视听是指初中生在课堂学习时的视觉、听觉感受，良好的视听感知不仅可以集中学生的课堂学习注意力，还可以让其对于学习内容保持更为灵活的感知力。教师关联信息设备来改善初中生的学习视听，主要是指教师借助现代化的信息技术，对传统的教学模式进行革新，利用动态的影音资料代替以往的静态文字，借此生动语文课堂的学习氛围。这一教学手段既能够为初中生带来全新的视听体验，还可以以最为直观的方式凸显语文知识当中所潜藏的美。

例如，教师在教学《沁园春·雪》这一文章时，可以结合多媒体投影仪设备的使用，辅助知识讲解。该文主要描绘了壮阔的冰雪景色，抒发了无产阶级要成为世界的主人的豪情壮志。教师在课前导入阶段，可以先带领初中生观看一段与诗词相关的影片，借此感染初中生的学习兴趣。授课时，教师可以根据文章分析的进度，展示与之有关的图片、影像，更进一步深化初中生对其内容的理解。教师关联多媒体设备进行授课，既能够为初中生带来强烈的视觉冲击，还可以一改传统单调的教学模式，进而在信息设备的辅助应用下，逐步改善初中生的学习视听感知。

二、立足生活视角，强化知识理解水平

强化知识理解旨在提升初中生对文章字词的分析水平，增长初中生对文章情感的把握程度。为了达成这一教育目的，教师可以立足生活视角，采用生活化的方式進行教导。即，教师将现阶段的教学内容与初中生熟悉的生活元素进行深度融合，借助生活中客观存在的事物、现象作为教学的载体，让初中生在分析、解析的过程中发掘其中包含的语文知识。这一教学手段既能够将抽象的语文知识变得具体，还可以提升初中生对语文知识学习的亲和力。

例如，教师在教学《济南的冬天》这一文章时，可以以生活作为切入点。该文主要描绘了济南冬天的温晴之景，抒发了作者对济南暖冬的喜爱之情。教师在授课时可以先整体讲解文章涉及的知识内容，让初中生了解本课程的重点。而后，可以将生活场景带入其中，如展示生活中冬天的景色、只有在冬天才会出现的事物等。同时，教师还可以引导初中生进行对比，分析本地区与济南地区冬天的景象存在何种差异。教师选用生活化的方式进行教学，既能够发挥初中生在生活中敏锐的洞察力，还可以在一定程度上让初中生的思绪与作者产生共鸣，进而在生活解析的过程中，逐步强化初中生的知识理解与感悟的能力。

三、拓展课外探索，丰富语文知识掌握

语文知识存在极强的广泛性，教材当中所呈现的部分也仅仅只是“语文世界”的冰山一角。也正因此，教师在教导初中生语文知识时，还应及时进行拓展教导，借此塑造初中生的全面基础。拓展课外探索顾名思义，即，教师将适合初中生学习的课外优质素材带入到语文教学的环节当中，让初中生在课外探索的环节中学习教材以外的语文内容。这一教学手段既有助于丰富初中生的语文知识掌握，还有助于打破初中生受教材课本局限的思维。

例如，教师开展课外拓展活动时，可以从“影音”、“书籍”两个角度出发。“影音”视角，教师可以带领初中生观看语文相关的节目视频，如《中华好诗词》、《中华成语大会》等，借此来丰富初中生的语文知识掌握，并换发其学习的活力。“书籍”视角，教师则可以组织初中生前往图书馆、图书大厦等场所进行课外书籍阅读活动，并根据初中生的学习需求，为其推荐适合阅读的读物。教师从两种角度出发开展拓展学习活动，既能够增长初中生的语文知识储备，还可以释放初中生的学习压力，改善初中生的精神面貌，进而加速初中生综合语文学习素养的塑造。

总而言之，多元化教学法囊括了诸多有助于提高教学质量、提升教学效果的教学手段，教师根据教学需求灵活运用不同的教学方式，既能够为初中生带来耳目一新的学习感受，还可以更进一步发展初中生的专业学习素养，促进学生学业进步的同时，推动初中语文现代化教育的发展。

参考文献：

[1]王林才.初中语文教学中多元化教学方法的策略探析[J].新课程，2020（23）：69-69.

[2]万广林.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].文学教育（上），2020（06）：92-93.