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上语文课,请讲点“语文知识”

2015-05-19陈溪英

课外语文·下 2015年3期
关键词:语文知识语文课堂教学方法

陈溪英

【摘要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,本文就如何在语文课堂教学中运用语文文体知识进行了分析。

【关键词】语文课堂;语文知识;教学方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

说到语文知识,经历过上世纪语文教学大纲时代的老师,记忆犹新。那时候,“字词句篇,语修逻文”是咱们语文老师的口头禅。语文知识形成一个完整的体系。或许是过于强调语文学科的“工具性”,那时候语文中考和高考的命题中,语文知识所占的比例和比重都相当的大;语文知识教学也成为语文课堂教学的重头戏。这种重“知”教学,随着社会的发展,以及新世纪学生自身发展的需要,其诸多不足之处也日益明显。语文的“人文性”呼声日渐高涨,于是在2001年世纪之交,新的语文课程标准应运而生。先是2001年的课标中说了一句话,“不刻意追求语文知识的系统和完整”,接着便是语文中高考有关语文知识分值的骤然下降,再接着“不刻意追求”就变成了“不追求”,最终语文课堂,尤其是那些所谓的展示课、观摩课、优质课,语文知识教学就微乎其微,甚至荡然无存。语文知识教学远离语文家园一去便是十年,所带来的损失不可低估。诚然,在语文课堂上,语文知识教学是无需过多纠缠,但完全让它缺席,这无疑是有失偏颇的。“不刻意追求语文知识的系统和完整”这句话,在2011年的语文课程标准中已悄然剔除。语文知识的地位重新获得了认同。上语文课要不要教语文知识已不再是个问题,问题就看如何教学,如何化整为零,如何化繁为简,如何更有效高效地体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这个语文最根本的属性。下面就语文课堂教学中,如何随文讲授语文写作知识,如何运用语文文体知识,谈点自己的做法。

下面是笔者执教《我的老师》一文的一段课堂教学实录:

师:同学们默读全文后,概括了文章所选取的七件事,明确了“师生互爱”的主题。(板书:围绕中心选材)

师:作者所选的这七件事有详有略,产生文章结构疏密之美。(板书:依据中心剪裁)

师:记叙性文章常常有一条线索,线索是贯穿全文之脉络。作者通过线索将表现文章中心思想的材料联珠缀玉般地交织起来,使文章的各个层次贯通弥合,形成一个严密的整体。本文除叙事外,还有一条情感线索贯穿其中,请结合文章内容简要说明。(打造一条线索)

生(1):本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。

生(2):文章以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”开头,引出对蔡老师的回忆,接着列举有关蔡老师的七件事,不仅写老师爱学生、学生爱老师的真挚感情,更表达了作者对蔡老师的依恋:“一个孩子站在那里对你是多么依恋!”

生(3)(举手打断):老师,这位同学在偷看“教参”!

(学生们议论纷纷)

师:安静,请安静,这位同学能主动找资料,这种“自主”的学习精神值得大家学习。请这位同学继续。

生(2):最后,文章以“我是多么想念我的蔡老师啊!”“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢”,直接抒发对蔡老师的思念之情,与开头相呼应。浓厚的感情贯穿全文,使文章具有打动人心的力量。

师:从老师平时写作的经验来看,写文章常常要写好一个“重点”。本文中的“蔡老师写信慰勉”,“我梦中寻找蔡老师”,这两处就是文章的“重点”。这样安排,既能使文章结构疏密相间,又表现了师生感情的步步深入,很好地突出了文章的中线思想。同学们要好好用心体会。(板书:写好一个重点)

师:茅盾曾说过,“模仿是学习的最初形式”。高尔基也曾说,“对初学者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有所创造”。请同学们课后模仿《我的老师》一文,运用这堂课中所学的语文写作知识,写一篇表达自己真情实感的文章,题目自拟。

除记叙文以外,课文中的说明文、议论文和小说等都各具其语文知识。说明文有“特征”、“方法”和“顺序”。议论文有论点、论据和论证。小说有人物、故事情节和环境。课堂教学中,我们必须重视这些语文文体知识的讲解,让学生先了解这些必要的语文知识,再运用这些知识阅读文章,最后用阅读所得的经验去仿作。笔者认为,上语文课如果没有这些“文体”知识的体现,很容易“走样变味”。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这个语文的根本性质就为严重损伤。事实上,在语文课堂教学中,“文体”知识,常常可以作为一个教学的“主问题”而切入。这对那些不看“教参”,不看“课件”,不看“教案”就无法确定教学重难点的年轻老师来说,不失为很实用的一招。例如,《中国石拱桥》一文的教学重点和难点,笔者就作如下的确定:重点,了解和掌握说明文的文体知识,即说明对象的“特征”,所采用的说明“方法”,所安排的说明“顺序”。难点,“方法”和“顺序”是如何进行对“特征”的解说。教学的重难点确定好了,教学的种种行为手段就自然落到了实处,语文课也就有了语文的“味道和样子”。

行文将至尾处,不免感慨现在语文课堂教学中的一个“怪象”,老师都怕“讲”,好像一开口就成了传统的“满堂灌”,没了课改的味道,这实在是肤浅、庸俗、可悲。康德有句铭文:“有两种东西,我们对他思索越是深沉和持久,他们在我心中所唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新,一是我们头顶灿烂的星空,一是我们心中崇高的道德法则”。我们语文老师的头顶也有灿烂的“星空”,那就是“语文是‘工具性和‘人文性的统一”;我们语文老师的心灵也有崇高的“语文法则”,那就是“语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。

一个真正爱语文的语文老师,一个真正学高为师的语文老师,一个真正有语文思想的语文老师,你是绝不怕在课堂上“讲”的。上语文课,请讲点语文知识。

(编辑:龙贤东)

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