识字教学应赋予人文情愫

杨娟

摘要：小学语文教师有着传承中国文化的重任，要清楚各种不同的识字方式与情感，把识字教学赋予人性化，在此基础上整合教学内容，实现预期的教学目的，设计模块的教学，促进小学生开发新的识字教学领域。本文以义务课程标准的小学语文教科书为主，深入探究二年级的教学内容与教学手段。

关键词：小学二年级;语文教学;人文素养;识字教学

前言

小学低年级的学生能力与理解能力有限，这无疑就给教师增加了教学难度，小学语文教材的识字量大，每篇文章都要求学生必须认识7-8个甚至是十几个字，这对小学生尤其是低年级的学生而言是比较艰难的。教师在学习新版的教学之后，就会感受到这版教材使用较为辛苦，尽管有一定的教学优势，可对想要进行汉字教学的教师而言是困难的。外国人还能对中国的汉字赋予的人文情怀进行解释，中国人自身是否也具备了这样的深情呢？教材中的课文确实识字量大、字形复杂，可识字教学的方式有很多，为什么实际的教学效果不理想呢，这就需要教师进行反思，是否是选择的教学方法过于传统，没有赋予汉字的人文素养。

一、学生认知水平分析

小学生在开始学习汉字之前一定积累了一定数量的口语词汇。就好比一年级语文教材中的《语文园地二》中“加一笔变成新字”和《语文园地五》中的“我会认”里面“形旁归类”进行识字方法的发展，包括下册教材中的“增加偏旁”、“偏旁置换”、“反义词”等方法的训练，学生只有了解了基本的识字教学方法，才能有能力把握多数的生字学习，跟随教师的指导，尽快完成教师预留的学习任务等。而二年级的学生年龄基本在7-8岁之间，这个时候学生的心理观察中关注整体，缺乏对局部详细的观察，这样的学习比较笼统;而且小学生的性格比较冲动、缺乏自制力、情绪是比较多变的，整体的自我控制能力较低，耐性不足、缺乏毅力，以上都是阻碍小学生进行识字教學的影响因素。不过小学生的心理都有很高的可塑性，像对具体材料的思考，培养学生的随礼与抽象思维能力，不过因为小学生容易受到他人的影响，可能会不自主的进行模仿;对于自身的优势，有独立的需求，在开展的教学活动中，有游戏的需求;活动本身要具备有趣的需求，这都是可以利用的心理资源。

站在识字能力的角度来看，小学生的脑海中成形的方法都是比较模糊的，小学生的心理特点就决定了其很难构建系统的识字方法，教师需要结合实际的教学情况及时引导学生学习适合的学习方法，进而丰富汉字知识的记忆，提升其自主识字能力。不过教师要注意一定，整理汉字知识的方式要便捷、简单、可行，结合小学生的年龄、个体差异，其大脑发育不同，那么在小学数学中运用识字教学，培养学生的识字能力，丰富学生的识字方式。

二、教学目标设定

整个小学或是这个学段的教学目标的设计要经过对本单元的学习达到：首先，提高学生的阅读兴趣，帮助学生使用正确的普通话来朗读语文课文、背诵课文;把文章的内容与生活联系到一起，清楚文章中词汇的含义，进而主动积累汉语词语;通过阅读课外读物促进学生与他人的交流，及时发表自己的想法，培养喜欢读书的习惯。其次，站在识字的角度来说，教师要借助汉字拼音，联系学校、社会与家庭相关的识字教学，帮助学生进行规范的书写汉字;在自主学习的过程中培养学生的喜欢汉字、主动识字的习惯，建立与识字的深入情感;在学习新的生字时，教师要重视巩固学生已经学习过的偏旁部首，给查字典奠定基础，进而使用这样的方式帮助自己学习新的汉字;学习大量的汉字进行课外阅读，进而巩固已学的汉字，加深学生的记忆。

三、关于识字模块教学的思考

就以识字教学的方法而言，可以把识字教学划分为集中识字与分散识字的方式，这两种方式已经获得了相关教育工作者的肯定与认知，不过由于各式各样的方式在使用时都有着一定的局限性，其中的合理性也是与之并存的，可以说识字教学表面上是独立的，可实际上却又是互相关联、相互渗透的关系;尽管这样的关系还缺乏实现在同一个科学理论机制中，没有形成成套的科学方法。那么，教师需要结合数学教材中的内容借鉴较为成功的教学方法，进而不断转变教学方式，便于灵活掌握，及时把控教学课堂，可以灵活应对突发情况，再优秀的教学方式也无法抵挡幼儿不感兴趣的事实，从这就可以反映教师在开展识字教学时，需要重视选择多样化的教学方法，还要保证符合学生的心理与年龄，满足其兴趣爱好，才能激发学生的学习兴趣，自主参与到教学活动中。

总的来说，小学语文识字教学的重点要提高学生的学习兴趣，那怎样激发学生的兴趣呢？就要深入挖掘汉字中蕴含的人文情愫，考虑小学低年级学生的情感与表达方式，在实际的课堂中给学生创建识字教学的情境，转变传统枯燥的教学课堂，使整个教学更加的活泼，提高学生对汉字的认知与记忆，进而优化小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]赵志祥.识字教学应赋予人文情愫——人教版《语文》二年级（上）第二单元识字模块备课与教学[J].人民教育，2005（Z3）：28-35.

[2]杨新富.寻找开启阅读王国大门的金钥匙——苏教版《语文》二年级（上）“识字5～识字8”模块备课教学设计[J].人民教育，2005（Z3）：35-39.