初中历史课程培养学生时空观念的有效策略研究

崔青皖

摘要：时间和空间是历史的重要要素，是历史事件不可或缺的组成部分。历史上所有发生过的事情，都要有时间和空间的记录;而历史也藉由时间与空间体现出各种事件之间的联系，呈现出历史的全貌。意识到这一点并不断从中获取历史影响的能力素养，就是时空观念。而随着新课改的出台，初中历史学科开始重视对学生时空观念的培养，对于帮助初中生奠定历史学科核心素养的成长基础非常重要。以下从积极摸索历史脉络，明确历史时间观念和培养学生发展眼光三个方面展开相关讨论，供大家参考。

关键词：初中历史;时空观念;培养策略

过去，历史通常在初中阶段被视为一门副科，不仅得不到应有的重视，教师所采取的教学理念、策略和方法往往也比较老旧，不能激发出学生的学习兴趣，学生学到的是零散的历史知识点，头脑中没有比较清晰和完整的历史画卷，教学质量较低。不过新课改以及核心素养概念的出现，使得这种情况开始逐渐发生变化，不仅历史学科的重要性得到了更多的认识，而且广大初中历史教师也开始积极探索更加有效的教学方法，以促进初中生历史学科核心素养的成长。其中，时空观念就是一个非常值得关注的方向，有必要展开认真的研究与探索。

一、积极摸索历史脉络

受益于信息技术的飞速发展，当代初中生往往可以通过各种渠道得到各种历史方面的知识信息。但是，如果教师注意与学生交流就会发现，学生心中的历史往往是片段式的，有时会过于集中。比如某位皇帝如何，某个朝代如何。不仅观点和资料都来自于他人，而且也不是十分客观。如果继续询问学生他们所了解的两个历史事件之间的联系，时空上体现着各种延续或规律，学生就完全不知道应该如何回答。这是学生尚未具备时空观念基础的表现，教师应该先让学生感受时空观念到底是什么，带领学生去摸索历史的脉络。

例如，在学习秦统一中国的时候，教师不能把目光全放在本课的知识内容上，还要引导学生回顾之前学过的知识，向学生提供更加丰富的学习资源，带领学生去探索从战国到秦统一中国到底发生了什么，为什么最后会是秦统一中国，战国时期在各个空间领域发生过的事情与秦统一中国有什么关系。这样学生头脑中的历史就不会是被教材内容分割成的片段，而是一段有内在逻辑的历史流程，在不同的时间和空间中发生的事件构成了历史，代表着历史的脉搏。有了上述认识，学生才能逐渐体会到什么叫做时空观念。

二、明确历史时间观念

明确历史时间观念，也可以被称作明确时空观念。展开来说，就是学生要明白历史事件的发生不是孤立的，彼此之前在时间与空间上存在着客观的联系，尽管有时这种客观联系可能比较微弱，可以忽略，但认识上不能将这些联系视为不存在。在此基础上，要能够对历史事件展开时间和空间两个方面的分析，而且能够得出有意义的结论，形成自己的历史理解与历史解释。由此也可以看出，时空观念的培养是学生历史理解与历史解释等其他历史学科核心素养成长的重要基础，教师在该领域要付出足够的努力。

例如，在学习“东汉的兴亡时”，教师应带领学生去分析，西汉与东汉有哪些异同？为什么会有这些异同？这些异同对西汉和东汉分别产生了什么样的影响？经过师生针对更丰富学习内容的共同分析探究，学生会发现，东汉建立时为了避免西汉出现过的某些问题所采取的措施，以及东汉立国与西汉的不同，使东汉出现各种隐患，又不能有效解决，最后积重难返，导致灭亡。正如西汉也吸取了秦朝的教训，但同样会因为新问题没有得到有效处理而最终崩溃一样。这样学生的时空观念就会明确起来，在学生的历史认识上发挥作用。

三、培养学生发展眼光

所谓“培养学生发展眼光”，指的是初中历史教师应该在教学过程中以发展的视角进行教学，培养学生的远见卓识，让学生能够依赖自己已经学过的知识技能，依托与自身的时光观念，对历史进行推演。时空观念的这种应用方式乍看起来用处不大，因为历史是已经发生过的事情，学生无论如何推演都不能改變客观事实;但是，学生在推演中所形成的坚定的马克思主义唯物史观以及所感受到的历史规律，能够让他们更加深入地去看待历史，并对他们今后根据历史的经验展开更加积极有效的思考与行动有巨大帮助。

例如，在讲解有关辛亥革命的历史时，教师应该鼓励学生从唯物史观出发，想一想辛亥革命的发生说明了哪些问题，又会存在哪些缺陷，可能会导致什么样的结果。学生会想到，辛亥革命的发生代表着社会主要矛盾的爆发。但是因为客观上中国当时还不是资本主义社会，民族资产阶级的力量非常弱小，不能影响到广大人民群众，所以最后必然会失败。然后教师在带领学生去学习之后的内容，让学生看到他们对于历史发展的推演虽然不够详细，但已经很贴近历史的客观规律，激励学生今后更加自主地提升和应用时空观念素养。

总之，通过对初中生历史时空观念素养的培养，不仅能够帮助学生以更高的效率学习历史知识，而且可以让学生从历史中得到更多的收获，发挥出初中历史学科应有的价值。希望大家对此都能有充分的理解和认识，展开积极的教学创新与实践，去创造更好的教学成果。

参考文献：

[1]薛金凤.试析初中历史时空观念有效教学策略[J].中国校外教育，2019（35）：108+148.

[2]屈钊昕.论如何在初中历史教学中培养学生的时空观念[J].中学课程资源，2019（11）：62-63.