信息技术赋能班级教育

徐燕

【摘 要】网络资讯和多媒体技术为学科教学注入了无限的生机和活力，在班级管理中，教师可以尝试运用美篇创作为辅助手段，及时、全面、立体地呈现班级教育的现状、预设达成的目标、具体采取的措施等内容，为学生的身心健康发展规划蓝图，与家长的家庭教育并驾齐驱，塑造良好的班风班貌。

【关键词】教育信息化 班级管理 班主任工作

小学高年级的学生开始步入青春期早期，自我意识的发展进一步增强，自尊心和自主性逐渐凸显，但是自我分析、自我调节的能力不足，容易处于一种矛盾的、变化无常的状态中。简言之，这一群心理转型期的学生不容易沟通。

优秀的班主任都非常清楚：教育，要从“心”开始。正所谓“浇花要浇根，育人先育心”，了解学生的内心想法，洞察他们的各种心思，满足他们的心理需求，才能让学生对你心悦诚服。

对于小学低年级的学生，也许奖励吃的、喝的、玩的，甚至肢体语言的互动就可以让他们欢呼雀跃。到了高年级，老师的这些简单招数已经不能满足这些大孩子了，没等教师开口，他们就能洞悉，并形成了迅速反应的表面应承，让教育容易流于形式，达不到预期的效果。想和他们成为朋友，需要更加“走心”的方式，因为他们更认同精神上、思想上的交流，如互相留言、互相写信，共同完成班级任务，等等。

如今是信息化时代，教师与学生的沟通方式还可以借助网络实现多元化，不仅可以留存文字，还可以借助图片、声音或视频，立体、生动、全方位地让学生感受并为之触动，以此引导学生形成客观的舆论方向，引领学生养成良好的行为习惯，帮助学生建立正确的人生观和世界观。

明确了目标，考虑了是否方便快捷、可操作性强等因素后，笔者在班级开展了“五一吾思”为主题的班级美篇活动，“五一”代表班级，“吾思”意指师生共同做到“吾日三省吾身”。

第一阶段：丰富内容，共同关注

教育，连接着教师、学生和家长，既然笔者把“五一吾思”作为班级的教育花园，就不能只是笔者一个人唱独角戏，更需要学生、家长的热情关注，积极参与，所以美篇是否精彩纷呈，是否有吸引力是首先要解决的问题。针对家长和学生都渴望了解的信息，笔者会发布学校将要举行的大型活动预告，或者是班级的新规定这类通知内容，如表彰好人好事、分享优秀作业、展示兴趣特长等正能量的宣传;记录课堂上有创意的发言，节假日时师生之间、生生之间暖心的问候，平常同学们有小矛盾、小误会解决之后的互相约定和真心承诺等语录;还有就事论事的班级新闻报道……

两个星期后，家长们反馈，每天下班回来，孩子们会迫不及待地问家长：“您看班级美篇了吗？”家长们也会主动问问孩子：“今天你上‘五一吾思’了吗？”互相沟通，互相了解，“五一吾思”美篇成为家长与孩子之间打造和谐亲子关系的桥梁。

第二阶段：系列播报，保障成效

教育不是泛泛而谈，需要及时发现，精准解决问题。通过班级美篇报道连接起家校教育的桥梁后，接下来就要加稳加固，面对学生遇到的困难或偏差，我们得心往一处想、劲往一处使，让家校形成合力，避免出现“5+2=0”的无效状态。

在教师布置的作业中，练习册中问答类的主观题是最让学生头疼的，有的学生不自信，担心自己的回答不正确;有的学生不愿思考，只求快速写完作业;有的学生说题目太难了，问了家长还是不会做……原因不尽相同，但都同样以扫描封面上的二维码抄答案的方式完成了作业。“扫码”这一日常生活中为人们提供快捷便利的事情竟然成了学生做作业的“捷径”。

发现了这个问题之后，笔者拍了一部美篇“连续剧”：“我是这样完成练习册作业的”。第一集，以调侃的形式吐槽了某同学搜题答题的过程，虽不点名批评，但告知家长这一现象。第二集，布置练习册作业的当天，笔者把网上提供的主观题答案截图，同时公布评分标准——仿写得一颗星，改写得两颗星，创新思维五颗星！即使学生还会忍不住看一下答案，但基本保证了零抄袭！第三集，笔者把作业中体现独立思考的表达拍下上传，并进行细致点评，让获得表扬的学生享受成功的喜悦，让他们智慧的火花成为点亮其他学生前进的灯塔，更让学生们从小树立了“杜绝抄袭，追求原创”的价值观。

第三阶段：学生当家，预防为主

作为班主任，笔者会根据学生的身心发展规律和特点，提前预设他们可能会遇到的问题，如人际交往关系、偶像崇拜倾向、金钱物质概念、学业压力等方面，指导家长理性对待，帮助学生客观认识。但是这样的预告往往缺乏实际的案例，有可能会变成空洞的说教，不能给学生留下深刻的印象，家长自然也不会引起重视。

在我们的班级美篇中，除了笔者的发言，更欢迎学生和家长的积极投稿，这样才能有说服力引起大家的共鸣。学生们非常喜欢这样的交流方式，他们会表达关于爸爸妈妈生二孩的想法、顾虑，甚至觉得自己受到了不公平的对待;他们希望自由组合学习小组，而不是由老师统一安排;他们会指出午餐时浪费粮食的现象;他们会评判打架事件中的对与错……无论是含蓄地温馨提示，还是慷慨地直抒胸臆，学生们畅所欲言，实实在在践行着“有则改之，无则加勉”的行为准则。

第四阶段：特殊篇章，值得纪念

关于生活需要仪式感的建议得到越来越多人的认可，人们也越来越相信，让学生感受“仪式感”，其实也是在培养学生的幸福感，即让学生感受爱并学会传递爱。

在我们的班级美篇中，也常常有这样的“高光”时刻：开学第一天，我们有班长、中队长给大家带来“开学大礼包”——实用的文具、家长的寄语、班级的约定、老师的祝福，为学生们的新学期保驾护航;元宵节时，师生们做灯笼、猜灯谜、吃汤圆、抢红包、抽大奖，共同庆祝传统节日，传承民俗文化;“快乐六一”，学生们自编自演的喜剧使人捧腹大笑，男女魔术师同场竞技让我们感叹出神入化，音乐爱好者的吉他弹唱让我们意犹未尽，歌声、笑声、欢呼声响彻校园;期末“收获节”，优秀班干部、优秀少先队员和星级学生轮番登场，作业红花榜的奖品发了一箱又一箱，每位学科老师都大方奖励。

第五阶段：循环往复，继续前行

在学生的成长过程中，有些教育能够一蹴而就，有些教育效果则不是那么明显。这是由于学生身心各方面的迅速发展，各种各样的需求日益增长，但他们对这些要求的合理性认识不足，他们勇于尝试却不能顾及后果，所以意志力薄弱、缺乏稳定性，需要教师和家长温柔而坚定地坚持执行，才能等待花开。

我们的班级美篇就猶如一个七彩的班级成长记录档案袋，学生们关注的热点问题有无解决，可以持续追踪报道;学生们出现的偏差有无修正，可以进行前后期对比;学生之间的矛盾，可以在旁观者的视角中得到反思;学生之间的关心，可以在记录中传递感动;每天的新闻亮点、每周的班级代言人、每月的大事记等项目，督促着学生们在班级这个群体中找到适合自己的位置，做出合适的行为，付出力所能及的贡献。

借助信息化手段，可以让教育在当今快节奏的生活方式中留下更多精彩的、难忘的瞬间，以更快捷、更直观的方式与学生、家长们进行互动，弥补了师生、家校沟通中时间和空间的交流限制。学生们在班级教育花园中汲取养分、向阳生长，家长们在班级教育花园中看到每一朵花开都需要悉心培育、细心呵护，对教师、学校也会给予更多的理解和更大的支持。在学生的成长教育路上，我们并肩前行，与时俱进！