刍议幼儿绘本阅读教学的重要价值与指导策略

摘 要：绘本阅读，是幼儿园语言教学的一种基本形式。那么，幼儿园绘本阅读教学究竟有哪些重要价值？究竟应该采取哪些有效的指导策略呢？文章将主要围绕“易”“趣”“实”三个方面，深入分析幼儿园绘本阅读教学的重要价值;围绕“观察”“想象”“表演”三个方面，详细论述幼儿园绘本阅读教学的指导策略。

关键词：幼儿;绘本阅读;重要价值;指导策略

绘本，又称图画书，通常情况下，是以图文并茂的形式呈现精彩、生动、有趣的故事。但是，也有一些绘本，只有图画，没有文字。对于“目不识丁”的幼儿而言，绘本，无疑是最好的阅读媒介。

幼儿园教育，基础教育中的“基础”，不仅要注重幼儿阅读能力的发展，更要注重幼儿阅读习惯的培养。无论是在发展幼儿的阅读能力方面，还是在培养幼儿的阅读习惯方面，绘本都有着与众不同、举足轻重的作用。下面笔者将在深入研究幼儿绘本阅读教学的一些重要价值的基础上，详细论述幼儿绘本教学的一些指导策略。

一、 幼儿绘本阅读教学的重要价值

通过对幼儿园绘本阅读教学的深入研究，窃以为，幼儿绘本阅读教学的重要价值主要体现在“易”“趣”和“实”三个方面。

（一）实现“易”阅读

让幼儿阅读文本类书籍，显然，是不现实的，是有难度的。之所以“不现实”，之所以“有难度”，是因为幼儿的识字量有限，有些幼儿甚至“目不识丁”。以绘本为“媒介”，就可以让幼儿阅读变为现实，让幼儿阅读没有难度，实现“易”阅读。

阅读能力，主要包括想象能力、理解能力、表达能力等。阅读习惯，主要包括读思结合的习惯、全神贯注的习惯等。以绘本阅读为“媒介”，幼儿教师可以逐渐培养幼儿良好的阅读能力与阅读习惯。理解绘本中图片内容的过程、梳理绘本中故事情节的过程以及表演绘本的过程，都是发展幼儿阅读能力与培养幼儿阅读习惯的具体表现。与此同时，对于幼儿来说，阅读也不再是“难事”。

（二）彰显“趣”阅读

培养幼儿的阅读兴趣，是幼儿园阅读教学首要的任务。唯有当幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才能够乐此不彼、深入浅出地投入到阅读过程中，享受阅读的乐趣，体验阅读的快乐，获得阅读的益处。

绘本阅读，正就可以彰显“趣”阅读。无论是绘本中惟妙惟肖的每一幅图画，还是绘本中精彩纷呈的每一个故事，都能够激发幼儿浓厚的阅读兴趣。此外，在绘本阅读过程中，幼儿教师还可以围绕绘本内容，适度融入“走迷宫”“连连看”等游戏活动，从而，让幼儿绘本阅读变得更加有趣。

（三）凸显“实”阅读

凸显“实”阅读，也是幼儿园绘本阅读教学的重要价值之一。“实”，主要是指务实、实效。无论是在激发幼儿阅读兴趣方面，还是在培养幼儿阅读习惯方面，绘本阅读教学都颇具实效;无论是在发展幼儿的想象能力方面，还是在培养幼儿思维能力方面，绘本阅读教学都非常务实。

当然，为了进一步凸显幼儿园绘本阅读教学的务实与实效，幼儿教师在选择绘本阅读教学的内容，确定绘本阅读教学的形式以及实施绘本阅读教学的评价时，要多花心思、巧做文章。幼儿教师要真正选择一些与幼儿认知能力、兴趣爱好相符的绘本阅读教学内容、形式以及评价等。

二、 幼儿绘本阅读教学的指导策略

既然幼儿园绘本阅读教学有着重要的价值，那么，幼儿教师就要围绕绘本阅读教学的内容，结合绘本阅读的特点，从“观察——想象——表演”三个方面着手，指导幼儿兴致勃勃、卓有成效地阅读绘本内容。

（一）观察——绘本阅读的起点

看图，是绘本阅读的基本途径。绘本图片中的每一种事物、每一处细节，都有其意义与内涵。因此，指导幼儿细致入微地观察绘本中的每一幅图片、每一种事物、每一處细节，既是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的一种基本策略，也是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的起点。

为了调动幼儿仔细认真观察绘本图片的积极性，增加幼儿仔细认真观察绘本图片的趣味性，幼儿教师可以围绕绘本中的图片，精心设计一些游戏活动。

《弗洛格找宝藏——学会战胜困难》是《青蛙弗洛格系列》绘本之一。在引领幼儿阅读这本绘本时，为了指导幼儿有趣、有序、有效观察绘本的封面，笔者设计了一项“找不同”活动。这本绘本的封面原本有一只穿着一条红白相间花短裤的青蛙（弗洛格），一把铁锹，一只穿着红背心的小老鼠，一只在草地中觅食的乌鸦，一片绿草如茵的田地等。根据该绘本的封面内容，笔者设计的“找不同”游戏活动如下：游戏第一关，左右两幅图片中，一幅是原图，另一幅去除了“铁锹”。幼儿通过仔细观察，就会发现，两幅图的不同之处，就在于“铁锹”。此外，从这一处“不同”中，幼儿还会明白，宝藏通常会埋藏在地下，所以，“铁锹”是寻宝的必备工具之一。游戏第二关，左右两幅图片中，一幅仍然是原图，另一幅图片中的“青蛙”的衣服和小老鼠的衣服发生了变化，都是秋装。同样，幼儿迅速发现了两幅图片的不同之处。不仅如此，从两幅图片的不同之处中，幼儿还可以知晓小青蛙弗洛格的寻宝之旅发生在炎炎夏日。游戏第三关，左右两幅图片，一幅依然是原图，另一幅图片中小青蛙和小老鼠的表情都显得非常沮丧。对比两幅图片，幼儿就会发现左图中的寻宝者自信满满，右图中的寻宝者垂头丧气。毫无疑问，在寻宝之路上，遇到各种现实困难在所难免，满满的自信心是寻宝者克服寻宝困难、摆脱寻宝困境的制胜法宝。

相比于让幼儿直截了当地观察绘本中的每一幅图片而言，这种游戏化的形式，既能够让观察的过程变得更加有趣，也能够让观察的结果变得更加有效。

（二）想象——绘本阅读的支点

图片的内容是有限的，但幼儿的想象是无限的;图片的内容是静态的，但幼儿的思维是动态的;图片的内容是无声的，但幼儿的阅读是有声的。想象，是幼儿教师指导幼儿阅读绘本的一个重要支点。依托想象这个支点，幼儿就可以“读”到绘本图片之中的深意，就可以让静态的绘本“动起来”，就可以让无声的绘本“声情并茂”。

以绘本《小猫的生日》为例，其中有一幅图片，小猫手里拿着手电筒，照在背着一箩筐苹果的小刺猬身上，小猫的面带惊喜与微笑，小刺猬也笑容满面。在指导幼儿阅读这一页绘本时，笔者围绕这一页绘本内容，精心设计了一系列问题。如，“小猫为什么要用手电筒照着小刺猬？”“小刺猬为什么要背着一箩筐苹果？”“小猫的面部表情，为什么是又惊又喜？”“小刺猬为什么背着一箩筐苹果，而不是梨子，或者葡萄等？”……这一系列问题，就犹如一把“金钥匙”，开启了幼儿想象的空间。通过想象，有些幼儿认为，小猫之所以用手电筒照着小刺猬，是因为当时正好是夜晚，并且应该是在室外吧！如果是室内，直接开灯，就可以了，完全没有必要用手电筒照明。对此，也有幼儿提出了质疑，还有一种可能，小猫的家里的停电了，所以小猫没有开灯，而是拿出了手电筒。有些幼儿觉得，小刺猬背着一箩筐苹果来到小刺猬家，应该是要将苹果作为礼物送给小猫。而之所以要背着苹果，而不是梨子，或葡萄，主要是因为小猫喜欢吃苹果，或者是因为，在小刺猬看来，苹果的营养价值高。对于小猫的面部表情为什么又惊又喜，有些幼儿认为，是因为小猫没有想到小刺猬会来参加它的生日派对，有些幼儿则认为，小猫又惊又喜的原因，是小刺猬给它带来了特别的礼物。

从这个案例中可以看出，教师的问题，就犹如一粒火种，能够迅速点燃幼儿丰富的想象力之“火”，能够让幼儿以问题为蹊径，展开大胆的想象，走进绘本图片的逼真情景之中，走进绘本故事的精彩情节之中。与此同时，想象，也成了幼儿阅读绘本的一种重要支点。

（三）表演——绘本阅读的亮点

在细致阅读绘本的基础上，幼儿教师可以让幼儿根据自己对绘本内容的理解，惟妙惟肖、声情并茂地表演绘本。以表演绘本为契机，幼儿就可以进一步入情入境理解绘本中人物的思想情感，就可以进一步感知绘本中每一幅图片所蕴含的主旨大意。再则，让幼儿表演绘本，还有助于发展幼儿的语言表达能力以及逻辑思维能力等。因此，表演，也是幼儿园绘本阅读教学中的一个亮点。

以阅读绘本《兔妈妈找兔宝宝》为例，在引领学生以观察为起点，以想象为支点，细致入微、兴致勃勃地阅读了绘本《兔妈妈找兔宝宝》之后。笔者又设计了一项绘本表演活动。在课前，笔者准备了兔妈妈、不同变形的小兔的头饰，以及根据绘本中小兔和兔妈妈的各种想法而制作了一些卡片，这些卡片中的内容是以绘本的形式呈现的。在课堂绘本表演活动中，笔者邀请一位幼儿表演兔妈妈，并给他戴上了兔妈妈的头饰。紧接着，笔者又邀请一些幼儿分别扮演不同变形的小兔。之中，笔者将根据绘本中小兔和兔妈妈的想法制作成的小卡片分发给幼儿。然后，进入了情景表演游戏，扮演兔妈妈的幼儿说：“如果你是小兔，你会变成什么？”扮演小兔的一名幼儿说;“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”扮演兔妈妈的幼儿就来找扮演相应小兔的幼儿，并对他说：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。”接着就由手持相应卡片的“小兔”继续练习对话。当游戏进行了比较熟练的时候，笔者还准备了空白的卡片，笔者以简笔画的方式记录，丰富幼儿的游戏内容。

实践表明，每个孩子都是天生的“表演艺术家”。在绘本表演环节，无论是参与表演的幼儿，还是作为观众的幼儿，都非常的投入。绘本表演，能够引领幼儿从浅显化阅读转向深层次阅读，能够让幼儿更深地理解绘本内容，更真地体会绘本情感。

三、 结束语

总而言之“易”“趣”“实”，是幼儿园绘本阅读教学的重要价值。“观察”“想象”“表演”是幼儿园绘本阅读教学的有效策略。幼儿园绘本阅读教学，无论是在培养幼儿的阅读习惯方面，還是在培养幼儿的阅读兴趣方面，都有着至关重要的作用。以良好的阅读习惯为保障，以浓厚的阅读兴趣为内驱，能够让幼儿从此踏上一条开阔知识视野的康庄大道，幼儿就能够从有趣、有效的阅读中不断汲取知识的营养，在未来，成就一个非凡的自我。

参考文献：

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[4]张立军.刍议绘本在幼儿园教育中的应用[J].语文课内外，2018（18）：18.

作者简介：

张琦，福建省漳州市，福建省漳州市平和县实验幼儿园。