初中作文细节描写的序列化教学方法初探

陈英

在初中语文教学中，作文序列化教学是个很重要的课题，它是在学生认识水平、写作内容以及教学目标的基础上摸索写作规律，遵循循序渐进的原则，从而促进学生写作能力稳步提高的新型教学模式。本文针对初中作文细节描写的序列化教学方法进行探讨，以期引导学生有目的、有梯度地进行写作训练，进而提高学生的写作能力。

一、充分挖掘教材中的有效资源，活学活用

初中语文课本中的每一篇文章都是经过专家们深思熟虑选出来的，不管是诗歌、散文，还是小说等，都可谓经典之作。因此，在实际作文教学中，教师应充分利用教材，挖掘教材的有效资源，引导学生去品味、鉴赏、模仿等，让学生活学活用，从而提高表达能力。

例如，八年级教材中第五单元收录的文章都是以旅游为主题，作者主要通过记述所见所闻、描摹大自然的山水风光、咏诵人文古迹等来抒发内心的情感。因此，在以“游记”为主题的作文训练时，教师可以将这类文章作为范本，引导学生学习作者的描写手法和写作技巧等。再如，学写肖像描写中，教师就可以引导学生借鉴和学习《藤野先生》《列夫·托尔斯泰》等文章中作者对人物的描写手法。总之，在作文教学中，教师充分利用教材文本中的经典文章，不仅能有效达到写作教学序列化训练的教学要求，同时能调动学生的学习积极性，使学生自主写作，进而爱上写作。

二、合理有序地规划写作内容，提高教学效率

目前，我国初中写作教学普遍存在课程设置比例少、学生写作兴趣不浓，甚至怕写作等问题，究其原因，很大程度上是因为教师在作文教学中随意性很大，绝大多数教师没有系统的作文教案，且制定的作文训练目标比较宽泛且随意性较强。要上作文课了，教师便随意擬定一个作文题目，春天来了写春天，国庆节快到了就写欢度国庆等，基本上是按照“出题-写作-批改-讲评”这一模式开展作文教学，至于学生在整个初中作文教学中应该具体达到怎样的目标、实施怎样的教学方案没有明确的想法，这种无序的训练导致作文教学出现低效甚至无效的局面。因此，在作文教学中，教师应制定长期的训练计划，合理有序地规划写作内容，遵循“由易到难，由浅到深”的原则，使学生的作文水平逐渐提高。

三、引导学生观察生活，丰富文章内容

中学生作文中最常出现的问题是文章内容空洞，千篇一律。如写人，不是“眼睛炯炯有神”就是“精神抖擞”;写花，不是“姹紫嫣红”就是“绚丽夺目”等，总之，文章中没有具体细致的描写，只是单纯地介绍总结，很难吸引读者。生活是创作的源泉。不走进生活，不用心从生活中积累写作素材，那么，作文内容很难丰富充实起来。因此，在作文教学中，教师要引导学生观察生活、体验生活，从中寻找并积累写作素材，从而使文章内容丰富起来。另外，生硬的细节描写不能够表现出写作对象的鲜明特点，文章自然就会显得失真无趣。对此，教师要有针对性地开展细节描写的序列化训练。比如，在“学习景物描写”的作文训练中，教师就可以引导学生观察生活，让学生养成尊重生命、热爱生活的良好品质，激励学生在写作过程中从多方面、多角度进行细节描写，这样写出来的文章内容才生动具体，且富有个性，能够激发读者的阅读兴趣。

四、指导学生学习写作方法，强化训练效果

写作是一门艺术，需要作者掌握一定的写作技巧。因此，为了提高学生的写作能力，教师在实际教学中要从细节入手，引导学生学习写作技巧，从而提高写作能力。

例如，细节描写中使用的词语大多都是动词与形容词，怎样将动词变得富有表现力，让形容词灵动起来。对此，教师可以让学生尽可能想出多个词汇，然后对众多词语进行对比，从中选出一个最精准的，以提高学生锤炼词语的能力。其次，要引导学生巧用修辞手法。修辞手法作为整篇文章的“灵魂化妆师”，巧妙、恰当地使用能够瞬间为文章增添色彩。因此，教师应引导学生多多练习。如让学生仿写比喻句“美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空上”，仿写拟人句“阳春三月，沉睡了一冬的梨树被蒙蒙细雨淋醒了”等等。最后，要充分调动学生的感官。在这一环节的训练过程中，教师要调动学生的感官，让学生能更好地描写景物的形、色等特点，从而使文章更有吸引力。

五、注重评改，增强学生写作自信心

作文评改是作文教学的重要环节，对提高教学质量起到重要作用。然而，在传统作文评改中，学生完全处于被动地位，自始至终都是以教师的意志为中心，由教师评判学生的作文是好是坏。在批改作文过程中，教师往往会精批细改，采取统一的标准去衡量学生的作文，且热衷于指出学生作文中的不足和错误，以致学生拿到作文后看了分数等级，然后就束之高阁。久而久之，学生的作文水平得不到提高，反而还会降低写作积极性，进而排斥写作。因此，在作文评改中，教师应尊重学生的主体地位，让学生参与进来，以调动学生的写作积极性，进而提高写作能力。在实际作文评改中，教师可以采用学生互评互改的方法，按作文水平高低将学生分组，然后让学生互批小组成员的作文，引导学生发现其中的闪光点并借鉴学习。同时要指出其中的不足之处并自查，避免出现类似问题，这样能充分激发学生的写作兴趣，对提高学生的作文水平很有帮助。值得注意的是，教师在指导学生批改过程中，首先要让学生掌握基本的批改方法和批改要点，避免盲目批改。在接下来的讲评过程中，教师也要尽量让学生发言，引导学生从小组作文批改情况、自己的作文情况等方面谈感受，然后由教师做出点评，这样才能真正发挥作文评改的价值。

综上所述，在作文教学中，教师可以通过利用教材、引导学生仔细观察生活、掌握写作技巧等方法，使作文教学序列化、一体化，这样不仅能够激活学生的写作思维，还能让学生清晰地了解自身在写作中的优点和不足之处，从而快速提高写作能力，进一步提升语文核心素养，从而全面健康地发展。