中华优秀传统文化融入道德与法治课堂策略研究

摘要：道德与法治课程是初中的重要学科之一，该课的主要目的是帮助学生建立正确的价值观念，并促进学生思想健康全面发展。因此，本文在阐述在道德与法治课程中融入中华优秀传统文化的重要意义基础上，对通过情景创设强化学生感知、借助传统元素激发学生兴趣、挖掘传统元素进行拓展教学、借助主题活动升华学生情感等具体策略进行深度探究，旨在更好的完善道德与法治教学方式，向初中生传递更有质量的教育内容。

关键词：中华优秀传统文化;道德与法治;融入策略

1.在道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化的现实价值

1.1有利于弘扬中华优秀传统文化

随着科技时代的快速发展，互联网已走进千家万户。但互联网上存在的信息质量是参差不一的，需要使用者对信息做有效分辨。初中阶段大部分学生，心智尚不成熟，分辨能力较差。若学生没有正确、合理地利用网络资源，过度沉迷于网络，则易造成学生网络成瘾或厌学等情况发生。初中道德与法治课程对正处于青春期阶段学生的态度培养至关重要，因此，在教师在课堂中渗透中华优秀传统文化，不但可以使学生形成正确的价值观念，还可以提升学生对互联网信息的辨别能力，自觉抵御网络诱惑，从而引导学生健康、合理地利用网络资源，促使学生道德水平稳步提升。

1.2有利于显现德育教学价值

随着人们对“育人为本、德育为先”认识的不断加深，学生德育培养的问题得到了教育部门的高度重视，同时也对教师提出了更高的要求。在道德与法治课堂中不断渗透中华优秀传统文化，在教学内容、教学方法等方面给教师带来了便利。一方面，丰富了道德与法治课程的内容，教师有更丰富的教学素材对学生进行德育培养，提高教学质量。另一方面，教师在课堂上，可以通过对传统文化里的历史事件进行分享，引导学生建立准确的世界观、人生观、价值观。其次，教师还可以通过在课堂上对传统文化中的经典故事进行分享，从而引发学生思考，帮助学生正确认识自我，从而自觉规范自身行为。

1.3有利于提升学生综合素养

学生学习中华优秀传统文化知识，不仅有利于扩充自身的知识储备，还对其为人处世、道德规范、言谈举止等综合素养的建立起到重要作用。中华优秀传统文化中所涵盖的精神素养、道德素养等，都有助于促进学生健全人格的建立，使学生成长为更优秀的高素质人才。道德与法治课程是对学生进行思想教育的重要关口之一，教师要努力引导学生在学习中对课程知识进行内化，并帮助学生持续内化新概念、新理论。总之，在道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化，有助于促进学生综合素养的提升，帮助学生成为更符合时代要求的高素质人才。

2.在道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化的具体策略

2.1通过情景创设强化学生感知

教师在进行道德与法治课堂教学时，设置情景与教学内容建立巧妙的融合，不仅能提高课堂的趣味性，而且可以强化学生对所学知识的感知能力，使学生愿意主动学习，从而帮助学生对所学内容达到更好地吸收效果。例如，教师可以抓住“中华礼仪之邦”这个特点，创设文化情景，挖掘道德与法治课程中的传统元素，通过引导学生进行角色扮演、朗读经典名句等形式，帮助学生在情景体验中进行知识的学习，加深学生对传统文化的认知程度，多角度增强学生的文化素养。其次，教师可以从生活实际入手，创设生活情景，将生活场景与传统文化结合。例如，教师在进行初中道德与法治课程七年级上册《家的意味》教学时，可以引导学生结合实际，思考平时在家中和父母的相处场景，以此为出发点，给学生讲授潘越的《家风诗》、百善孝为先的由来，从而普及中华优秀传统文化。再而，教师还可以通过创设故事情节的方式，对学生普及传统文化。例如，教师在讲解初中道德与法治课程八年级上册《服务社会》内容时，可以在网上了解一些关于疫情防控期间中国医生奋力抗疫的动人事迹，及关于古代疾医、郎中、太常的经典故事介绍，在课堂教学中跟学生进行分享互动，从而调动学生学习兴趣，并加深学生对伟大灿烂的中华优秀传统文化的了解。

2.2借助传统元素激发学生兴趣

中华传统元素是中華优秀传统文化的重要载体，因此，教师在教学中可以借助传统元素的文化背景与学生的关注点结合，激发学生对优秀文化的学习兴趣，并强化学生对传统文化的自信心。例如，初中的学生正处于青春期阶段，追求时尚是这个阶段大部分学生的特征之一，喜欢穿着漂亮衣服、戴装饰物。因此，教师可以通过多媒体向学生展示古代玉佩、玉镯、发簪等，并结合细节展示，对物品上的图案进行介绍，引导学生感受传统元素的魅力，这样，能潜移默化地带动学生的情感共鸣，激发学生对传统文化的好奇心，让学生感受到传统文化的实用价值[2]。

2.3挖掘传统故事进行拓展教学

在中华民族几千年的发展历程中，有许多经典故事流传了下来，值得后人仔细品读，感受其中所蕴含的哲理。因此，道德与法治教师在进行课堂教学时，可以借助中华优秀传统文化中的传统故事与学生进行分享，这样不仅可以开阔学生视野，还可以加强学生学习体验感。例如，教师在进行初中道德与法治课程八年级上册《国家利益至上》教学时，可以从故事入手，给学生讲解中国古代“苏武牧羊”的故事，让学生从故事中懂得苏武历尽艰辛与苦楚，扣留匈奴十九年，却仍持节不屈的高尚品德，引导学生感受国家利益至上，是中华民族几千年以来的优良传统。因此，教师结合传统故事进行教学，帮助学生在传统故事中，感受中华优秀文化的伟大灿烂，使文化精神深深地印刻在学生心中。

2.4借助主题活动升华学生情感

思想性与实践性是初中道德与法治课程中的两个重要特征，因此，在教学课堂上开展活动教学是提升教学效果的重要途径之一。教师可以将传统文化主题活动与教学内容进行融合，引导学生在活动中多思考、多互动、多分享，深化学生对课程内容的理解。

3.结语

总而言之，在道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化，能为教师提供更多教学便利，丰富教学内容，从而提高学生的学习质量。因此。教师积极应在道德与法治课堂教学中带入传统文化，与时俱进，并树立正确的学生观，为学生的全面发展做好铺垫，努力为社会培养更多高素质人才。

参考文献

[1]程军，姜庆娥. 挖掘传统文化在道德与法治教学中的德育资源[J]. 中小学教学研究，2019（12）：25-27.

[2]何赛美. 中华优秀传统文化在道德与法治教学中的渗透研究[J]. 成才之路，2021（24）：32-33.

作者简介：姓名：朱长珍，性别：女，民族：汉，安徽省合肥市人，学历：硕士研究生，职称： 中一级，单位：合肥市西递中学，单位邮编：230009。

包河区教育规划课题：初中道德与法治渗透文化自信的实践研究（编号：BJG2010）