浅谈幼儿园课程游戏化的不足及策略

叶梅利

摘要：幼儿园是幼儿作为学生发展的起点，对幼儿身心发展有很大的影响。随着我国教育体系的不断深化改革，幼儿园教学也不断的创新改变，课程游戏化是幼儿园教学的重要组成部分。幼儿由于年龄较小，对事物的认知能力较弱，并且对新鲜的事物表现出极大的兴趣，利用幼儿的这一特点，开展课程游戏化的教学模式，让幼儿在轻松愉悦的环境下学习知识，在歡声笑语中快乐的成长。笔者依据多年的幼儿教学经验，针对当前幼儿教育存在的不足，重点探讨了幼儿园课程游戏化的推动策略。

关键词：幼儿园课程;游戏化;推进

一、幼儿课程游戏化的重要性

课程游戏化在幼儿园课程教学中有着重要意义，游戏是幼儿在接受学前教育前就掌握的一项社会活动，对幼儿具有较大的吸引力。幼儿接受学前教育的年龄一般为3-6岁，在此阶段，是幼儿身体快速成长，身心共同发展的重要阶段，接受幼儿教学游戏化不仅能在游戏中锻炼幼儿的体力、脑力等方面的快速开发，还能让幼儿对学习充满兴趣，促进幼儿在游戏中迅速的发展[1]。幼儿园是幼儿离开家庭，走向社交活动的第一个地方，在幼儿园会有不同的孩子，在一起生活学习，幼儿教育游戏化可以增进幼儿与其他伙伴的亲密度，在游戏中交流互助，不断培养幼儿与其他伙伴的亲密关系，促进孩子形成良好的人际关系。接受幼儿园教育的孩子年纪较小，对枯燥的知识认知能力不强，如采用传统的教学模式，极易使幼儿产生厌学心理。游戏的教学方式既轻松又有趣，是幼儿教育的极佳教育方式。

二、目前幼儿教学游戏化存在的不足

（一）没有正确组织游戏

在一些教师进行幼儿园课程游戏化的教学中，不能将游戏交给幼儿，并不是将教学知识融入游戏中，而是将游戏强加到知识中，游戏既不新颖也不有趣，无法调动幼儿学习的积极性。教师不能正确的引导游戏的方向，让幼儿一味的进行游戏，而不能达到在游戏中学习的目的，这样的游戏教学也没有提高幼儿的意义，无法让幼儿感受到学习的乐趣。教师不能正确组织游戏，使得教学模式出现两级分化，不能很好的让幼儿获得游戏成功感。

（二）游戏与教学之间难以平衡

虽然目前较多的幼儿园采用了课程游戏化的教学方法，但是实际操作的效果不是特别的理想，幼儿园教师由于没有深层度的理解游戏化课程，导致游戏与教学内容脱节，游戏和教学不能紧密联合。一些教师还没有及时进行思想的转变，教学思维还停留着传统的思维模式上，对于课程游戏化没有正确的认知，更不能很好的掌握游戏化教学的方向，就导致了游戏与教学之间难以平衡，不能达到教学的效果。

三、幼儿园课程游戏化的推进策略

游戏是幼儿进行知识学习的重要方式之一，是培养幼儿学习兴趣的重要基石，在促进幼儿教学上有着重要的作用。在此提出了几点幼儿园课程游戏化的推进策略，以更好地促进幼儿的身心发展。

（一）加强教师培训，增强教师的教学水平

教师是组织幼儿进行游戏的组织者，教师的教学水平是影响教学顺利进行的重要组成部分。首先要让教师树立正确的教育观念，在制定幼儿教学游戏化方面要充分结合幼儿的特点，充分调动幼儿的积极性。要正确认识游戏化教学和教学之间的关系，结合幼儿成长的特点，不能将游戏强加于孩子，应该引导孩子去自主加如游戏，在游戏中获取知识。教师要明确自己在游戏化教学中所扮演的角色，选择适合幼儿的教学形式，从而促进幼儿的全面发展[2]。例如：教师要多参与幼儿教育游戏化方面的培训，在备课时，多阅读文献资料，结合平时教学中存在的问题，找到解决的方法。让幼儿在游戏的轻松氛围下愉快的学习知识，让幼儿在游戏中获得精神的愉悦和心智的发展。

（二）明确教学方向，制定正确的体系建设

在进行课程游戏化教学之前，教师要制定正确的体系建设，明确教学的方向，才能让教学思路清晰，更好的将游戏与教学结合起来。在幼儿园的教学中，制定出适合幼儿的游戏，这些游戏必需与所学内容紧密联系，也要有充分的吸引力已足以吸引孩子的兴趣[3]。让幼儿沉浸在游戏的轻松愉悦中，在玩乐中学习，加强幼儿在游戏中的自主性，让幼儿积极探索学习的奥秘。教师可以制定小组合作闯关的游戏，激发孩子的兴趣和求知欲望。例如：教师在教幼儿团结合作的重要性时，可以先给同学们讲一些优秀的寓言故事，如众人拾柴火焰高等让同学们对团结一致有初步的认识，然后再将班级成员分成若干个小组做游戏，这游戏必须小组每个成员都竭尽全力才能取得成功。如果有哪个人不积极参与，就会输得比赛。让幼儿在游戏中认识到团结就是力量，同时认识到自我的价值。这些目标明确的教学方向、教学体系的制定能更好的推进课程游戏化的进程。

（三）完善评价机制，促进幼儿发展

和传统的教学模式相比，课程游戏化的教学方式更加能调动幼儿的积极性，促进幼儿的全面发展，这就要求了幼儿园要制定更加完善的评价机制加以配合。教师在引导幼儿游戏时，要多关注各种游戏的优点和不足，进行精确的评价，之后根据其不足进行改进和完善。只有对评价机智进行不断的创新和完善，才能更好的促进幼儿园教育的不断发展。

（四）让幼儿亲近大自然，开展有趣的户外活动

农村的独特自然环境让幼儿教学的游戏材料多种多样，优越的乡土氛围、美丽的自然风景让幼儿释放天性，健康快乐的成长。幼儿园可以定期举办亲近大自然的活动，让幼儿走出校园，在保证绝对安全的情况下做户外游戏。例如：引导幼儿在河边捡鹅卵石制作成小动物的样式;让学生收集玉米、小麦的种子制成沙包进行玩耍;让学生用稻草搓成草绳，进行跳绳等活动。这样让幼儿参与制作的户外活动，既能提升幼儿的动手操作能力，也能激发幼儿亲近大自然的积极主动性。

结束语：

随着我国教育的不断改革，传统的教育模式不再适应幼儿园教学的需求，幼儿园教学课程游戏化的出现满足了目前幼儿园教学的需要。虽然在实际应用中，幼儿园课程游戏化存在着不足，教师不能正确组织游戏的进行，没有制定正确的游戏方向。但是在认识到不足之后不断的改进，不断加强教师的培训，增强教师的教学水平，同时制定了正确的游戏方向和教学体系。通过教师和幼儿的共同配合，在一些有趣味、有教育意义的游戏中达到学习的目的，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]张亚平. 幼儿园课程游戏化推进策略[J]. 学苑教育， 2019（6）：77-77.

[2]马睿[1]. 推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J]. 新校园：中旬刊， 2017：164.

[3]葛巾. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J]. 新课程（上）， 2017（12）.