互联网+教育背景下Photoshop创新教学思考

陶珊

摘  要 阐述基于“互联网+教育”的Photoshop创新教学的意义，提出基于“互联网+教育”的Photoshop教学内容方面、教学手段方面、教学评价方面的创新，以期为Photoshop教学提供借鉴和参考。

关键词 互联网+教育;Photoshop;创新教学;信息素养

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）03-0113-03

0 前言

“互联网+”是一种现代化的新型经济形态，就是将传统产业与互联网信息技术相结合，利用互联网庞大的资源以及方便快捷的传递速度，优化传统产业的生产要素，最终达到生产模式的升级。随着社会经济的不断发展，“互联网+”的内涵逐渐深入人心，互联网与各种各样的传统产业融合，取得突破式的发展成果，教育行业也不例外。“互联网+教育”是一种新型的教育模式，利用信息化技术，不断革新教学方法和教学形式，提高学生的综合能力与信息素养。

Photoshop是一种图像处理技术软件。以该软件的操作和技术为基础，高校中开设了专门的学科，用以培养创新能力强、综合素质高的现代化人才。Photoshop在现代生活和工作中的应用范围较广，在设计、美术、建筑、互联网等众多行业都有所应用。现在这门技术已经不再是专业人员的技能，很多业余人员也会通过各种渠道学习Photoshop，

图像处理技术已经成为现代年轻人的普遍技能。在“互联网+

教育”背景下，Photoshop教学也要做到与时俱进，利用网络技术手段和现代化资源更新教学模式，创新教学内容和教学方法。本文基于“互联网+教育”背景，分析Photo-

shop教学的创新方式。

1 基于“互联网+教育”的Photoshop创新教学的意义

电子信息技术和多媒体技术在近年得到快速发展，多媒体数据也在与日俱增，图像成为人们在日常生活中接触最多的媒体数据之一。在Photoshop这门课程中，教师的教学主要是给学生讲授这个软件的基本使用方法以及图像处理技巧，以学生日常生活中的平面图像处理需要为前提，注重教学的实用性和实践性。

Photoshop在图像处理方面具有强大的功能，软件中可操作的手段丰富。正因如此，学生需要学习的编辑手段和技巧才比较难于掌握，导致在Photoshop教学过程中有很多的难点。针对教学中所遇到的难点，教师首先要考虑如何保证教学质量，让学生在最短的时间内掌握图像处理的基本方法。Photoshop教学要做到与时俱进。很多学生在学习中难以完成复杂的图像处理，即便是掌握了图像处理方法，做出来的图像也千篇一律，缺乏创新意识和创新能力。

图像处理非常考验学生的创作能力，学生只有学会图像作品的自我开发，才能充分发挥创意，在图像构图、色彩搭配、视觉效果上达到惊艳的效果。要想在实际的教学中解决这些问题，就要改变传统的教学方法，不再对学生进行课堂知识灌输，而是满足学生的能力需求。在“互联网+教育”背景下，教师要充分利用互联网资源，在教学方法和教学内容上进行改革，从而培养学生对Photoshop的兴趣，让学生发挥创造力和想象力，并且将这些能力运用到图像处理上。创新教学是时代发展的需要，更是学生个人综合素质发展的需求，创新教学能力的培养要站在更高层次上，利用灵活的教学方法和学习方式，促使学生独立思考。

2 基于“互联网+教育”的Photoshop教学内容方面的创新

在“互联网+教育”背景下，教师的教学内容不仅来源于课本教材，更大程度上来源于网络资源，包括一些案例素材、视频学习资料等。教师要对各种来源的学习资料进行甄别，以课本教材为导向，选择新颖的、有时代特点的、实用性强的案例教材，还要不断更新教学设计方法，让课堂教学变得与众不同。下面以教学设计和案例为出发点，分析教学内容的创新方法。

教学设计创新  Photoshop创新教学首先应该从教学设计入手。教学设计是整个课堂教学的灵魂，也是课堂教学内容的指向标，只有创新了教学设计，才能够从根本上提高学生对这门课程的兴趣，提升学生学习的积极性。Photo-

shop作为一个软件，编辑工具比较繁杂，在进行图像处理的时候需要对很多个图层进行处理，每个图层之间的上下关系、覆盖关系要弄清楚。这些都需要学生有很强的耐心，认真跟著教师学习，课下还要不断摸索，才能对各个图像编辑功能熟记于心。

很多学生刚开始接触Photoshop这门课程时会很感兴趣，觉得很新鲜，但是到学习各种工具、编辑手段的时候便会觉得繁杂、枯燥，一张图像的处理有时候要花费大量的时间，导致学习Photoshop的兴趣被逐渐磨灭。教师在教学设计上的创新，目的是让学生对这门课程产生持续不断的兴趣，除了让学生作图之外，还可以增加一些图片欣赏、滤镜欣赏、优秀作品操作视频观摩等，用这些内容来激发学生学习Photoshop的兴趣，感受这门课程独特的魅力。除此之外，教师还可以在课堂教学中增加一些学生设计比赛、海报竞选等内容，把一些优秀的学生作品展示出来，让学生产生荣誉感、成就感。

教学案例创新  开展Photoshop教学的目的是让学生获得先进的信息技术，所以教学内容一定要做到与时俱进，紧跟时代潮流。在教学中应用的教材大多是定期更换的，通过查阅老教材中的内容，可以很明显地发现教学案例在不断发生变化，曾经认为很有美感、很先进、饱满的设计图像，几年之后再拿出来观摩，就会发现已经过时，这充分体现了Photoshop教学案例的时代性特点。教师应该在课堂教学中给学生提供更多、更新颖的教学案例，摸索出多样化的图像处理方法。在教学案例的选择上，教师可以采用一些新颖的、有新意的、有设计感的图像，与学生的日常生活、社会热点、互联网潮流联系起来，让学生学以致用，增强Photoshop的实践价值。随着互联网信息技术的快速发展，各种图像资源越来越丰富，处理图像的软件也越来越多，人们可以在手机APP中使用很多快速成像的图像处理方法，以达到对图像的预期要求。教师在实际的教学实践中可以和学生一起探索Photoshop处理图像的方法，让图像处理更加灵活、生动、快捷。

3 基于“互联网+教育”的Photoshop教学手段方面的创新

课堂是教学的核心场所，教学内容和教学手段的创新是课堂创新的基本要求，再好的教学内容也需要先进的教学手段去实现，教师要采用先进的教学方法促进学生对知识的掌握。一般情况下，教师教学要根据教学内容采用多种教学方法，让创新性和传统性结合起来，各种教学手段相互渗透，达到最好的教学效果。

情境教学法的应用  所谓情境教学法，就是给学生创造一个模拟的情境，让学生在特定的情境中进行学习，完成自己的特定任务，从而学会Photoshop的技能。当前，情境教学法受到广大教育工作者的青睐，这种新型的教学方法能够有效提高学生的实践能力，增强学生学习的积极性。

情境教学法的开展有多种实现方式，比如故事情境、问题情境等。针对Photoshop课程来说，教师可以让全班学生自由结组，3～5个人一组，各自成立一个公司团队，主营业务可以是包装设计、广告设计，公司是虚拟的，重点是要给学生创造真实的学习环境，让学习和工作链接起来，使学生有更强的学习动力和更明确的学习目标。学生成立的每个公司都要有自己的风格，可以让其他公司的人客串“客户”，对公司的业务提出要求，公司内部成员针对客户所提出的要求完成相应业务。比如，有的公司想做宣传海报，要求商务性突出，表现出海外业务和公司风格;有的公司想要制作logo，要求一笔形成，包含某些特定的图像要素。广告设计公司还要制作自己公司的宣传方案和宣传海报。情境教学法可以让学生全身心投入其中，提升团队协作能力，培养团队意识，对自己的能力及定位有更深刻的理解。

问题教学法的应用  问题教学法同样可以运用于Photo-

shop创新教学中，这种教学方法的核心理念是增强学生的探究性思维，强化学生在课堂中的表现。问题教学法以问题为导向，是一种新型的、先进的教学方法，被广泛应用于教育领域。在问题教学法中，教师首先需要给学生设置一个合理的问题情境，学生要对问题进行探索，根据自己已经掌握的知识解决问题。比如，教师给学生提供两张图片素材，一张是模特，一张是车，问学生有几种方法合成，不同的抠图工具有什么特点，分别适用于什么类型的图片。学生在思考问题和解决问题时，可以快速提高思考能力和解决问题的能力，并且根据教师所提供的素材进行有创意的处理，把自己的思想和理念运用到学习中。

Photoshop作为一个图像处理软件，使用方法和操作流程比较复杂。教师运用问题教学法，可以让学生自主探究问题，在解决问题的过程中学会Photoshop的运用技巧。在学生解决了问题之后，教师还可以鼓励学生在图片处理中尝试实现自己的创意，对课堂上的知识点进行总结。当学生遇到解决不了的问题，或者无法跨越的操作步骤，教师也可以根据重点环节找到解决方法，让学生加深记忆，再遇到类似的情况可以模仿这种方法进行解决。

任务教学法的应用  任务教学法也是教学过程中经常使用的方法。教师需要把课堂整体的教学内容分散成不同的教学任务，任务具有具体性和可操作性。这样教学内容就变成了隐藏的，学生完成了任务，自然而然就完成了学习目标。任务教学法和问题教学法有相同之处，无论是通过任务还是问题，都是给学生指明一个具体的操作性学习环节，学生在完成任务或解答问题之后，就能够掌握图片处理的核心内容，学会图片操作方法和技巧。学生在完成任务过程中都需要充分发挥主动性，可以上网查找资源和素材，设计出自己满意的图像。任务要做到与时俱进，还要考虑学生的兴趣。教师可以让学生给某一档热播综艺节目设计宣传海报，也可以让学生给生活中常见的零食设计包装袋，把趣味性和实用性结合起来。学生在网上搜索时可以看到相关的产品信息和节目信息，从其他的图像中获取灵感，然后推陈出新，实现自己的创意。

小组合作教学法的应用  小组合作教学方法非常适用于Photoshop教学，学生在小组合作学习中可以互相听取意见、集思广益，一个团队共同做好一件事。所以，小组合作教学不但能够提高学生的学习水平，还能提高学生团结协作的能力，提升学生的综合素质。教师还可以在Photo-

shop教学中开展小组合作教学，让小组共同完成一个作品。前面提到让学生自由结组，模拟成立公司，承接虚拟业务，这实际上也是小组合作学习的一种方式。小组合作教学可以让学生自由选择合作伙伴，学生可以参加班级为单位的设计比赛。在一个小组中，有些学生负责查找资料，有些学生负责提供素材，有些学生参与设计和操作。小组合作教学法有多种合作形式和合作规则，学生在小组合作中体会到快乐，在参观他人作品时感受到自己的不足和优点，做到取长补短。Photoshop教学要做到与时俱进，图片的设计、构图以及色彩搭配都要充满创意，色调要流畅，这其中少不了学生的创意和审美。小组合作教学可以让学生的作品集合多个学生的创意和审美要素，作品质量更好。

4 基于“互联网+教育”的Photoshop教学评价方面的创新

教学评价是整个课堂教学的重要环节。在以往传统的教学中，评价由教师一个人完成，比较片面，很难了解学生的真实想法。创新教学评价，就是要加强学生之间的交流，让学生不断改进自己。教学评价对学生学习有非常重要的作用，可以说，如果没有教学评价，那么学生的作品就會停滞不前，很难在原有的基础上进步。Photoshop属于图文处理教学，个人很难察觉出自己作品的缺陷。针对这种情况，教师可以采取创新型教学评价，让学生广泛参与作品点评，寻找不同作品的优点和缺点，并提出建设性意见。评价可以分为自评、他评等环节，教师可以利用多媒体在课堂上轮流播放学生作品，不签署作者姓名，这样学生可以畅所欲言，真正做到互相交流学习。在学生评价之后，教师也要对作品进行有针对性的评价，提出一些改良建议。

在“互联网+教育”背景下，教师的首要任务就是提高学生学习的兴趣，对学生进行鼓励，创新教学方式和教学方法，让学生更有动力去创新作品。教师可以以班级为单位，开展一些Photoshop图片处理比赛、广告设计赛等，把学生作品运用微信公众号发布，引导读者为喜欢的作品投票，用这样的方法激发学生的学习动力。

5 结语

在Photoshop教学中，教师要不断利用互联网上的新资源改善教学方法和教学内容，采用新型的教学案例，鼓励学生将自己的创意运用到学习上。本文基于“互联网+教育”背景，分析教学内容的创新方法、教学手段的创新方法，提出具体实施策略，并对教学评价环节的创新展开探讨，希望Photoshop教学能够真正做到与时俱进，充分利用互联网资源。■

参考文献

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