《巨人的花园》教学实录

华燕

板块一对比赏读几句话，感受花园景色变化的奇妙。

师：同学们，上节课我们一起初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了童话故事的大概内容，找到了几处描写巨人花园景色的句子。这节课我们继续走进童话，感受童话的神奇。

师：文章有好几处写到了巨人花园的景色，让我们把这些句子读一读。 （师出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪片。）

师：这句话有好几个四字词语，谁来读读这些四字词语？读到让我们仿佛就看到这样的画面。

生：鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。

师：读得字正腔圆，四季的美景仿佛就在我们眼前。

师：同学们，现在我们来变个身，如果你就是巨人花园中的一种植物，可能是一朵花，一棵树或者是一个果子……请你用身体、动作表现这种植物在花园中某一个季节中的样子。

（音乐声中，全体学生演，教师采访。）

师：你是——

生：我是一串金黄的迎春花，我在春天的阳光下开放了。

师：你是一

生：我是一棵高大的梧桐树，枝叶茂密，在夏天就像一把遮阳伞。

师：你是——

生：我足四季常青的松树，我在寒风中傲然挺立。

师：你们猜猜我是什么？

师：我是春天的柳树，随风飘荡着柔软的枝条。

师：同学们的表演真是精彩！巨人花园中的植物是那么自由、美丽，充满活力。花同中的植物们，你们平时还能经常听到谁的声音？

生：孩子们的声音。

（师出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）

师：看，这足“溢”的古文字，（出示）“溢”最早的意思表示水多，从器皿中漫出来。这句话中“洋溢”可以换个词吗？

生：充满

师：请你把话连起来说一说。

生：花同里常年充满着孩子们欢乐的笑声。

生：花同里常年弥漫着孩子们欢乐的笑声。

师：说得真好，把掌声送给他们！

师：巨人的花园真是四季皆美，笑声洋溢，这是属于孩子们的花园我们把这句话再来读一读。

（生齐读）

师：我们接着交流。

（师出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）

师：谁来读？

（师指名读）。

师：听了他的朗读你有什么感受？

生：我觉得巨人的花园很冷。我在想，为什么别的地方都是春天，而巨人的花园里一直是冬天？

生：我感到巨人的花园非常荒凉。

师：你还找到了哪些描写巨人花园景色的句子。

生：我找到了第7自然段的句子。

（师出示：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花同又被冰雪覆盖了。）

（生朗读）

师：这是怎样的情景？“与此同时”，给你什么样的感觉？

生：先是春天草翠花开的美丽景色，后来是冬天冰雪覆盖的情景。让我感觉变得很快，很突然。

师：多么神奇的情景，明明刚剐还是春意盎然，那么美，可是突然间，变得冰天雪地，那么荒凉。完全是两幅截然不同的面面。请男女生合作着来读。

（男女生合作朗读）。

师：老师把同学们找到的描写巨人花园景色的句子都呈现在屏幕上了，快速读读，你有什么问题吗？

生：為什么村子外面是春天，而花园里面是冬天？

生：为什么花园里原来是春天，而孩子们走了就一下子变成了冬天？

生：为什么同样是一个花园，差别这么大？

师：同学们问得真好，很会思考。同是巨人的花园，景色怎么会有这样大的变化？

板块二

聚焦几句话，感受花园变化的原因。

师：花园的景色为什么会发生这么大的变化呢？让我们带着这个问题默读课文，用心想一想，动笔找找答案。

生：因为巨人训斥孩子：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

生：巨人赶跑了孩子，还砌起了围墙。

生：还竖起了“禁止人内”的牌子。

师：你们一个个都是火眼金睛，从巨人的行为、动作、语言感受到了花园景色发生变化的原因。老师把巨人对待孩子们态度的几处句子呈现在屏幕上。小组合作，读一读，找一找三段话有什么相同与小同的地方。试着想一想巨人的心理

（师出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。）

（四人小组交流）

生：三句话写的都是巨人“生气”。 生：三句中都写了巨人的语言，而且都用了“滚出去”和“！”。

生：都是生气，都有写巨人生气。的词语：“生气”“发脾气”“大声叱责”

生：我感受到巨人很小喜欢孩子，不喜欢孩子进入他的花园。

师：大家都有发现的眼睛，找到了三句话的共同点。谁再来说说不同呢。

生：虽然三处都是生气，但是生气的程度不一样，我发现“生气”“发脾气”“大声叱责”，这三次生气是有变化的，让我感觉到巨人越来越愤怒。

师：发现得好，巨人生气的程度不同。

生：我们组讨论，巨人生气的理由也是不同的：第一次说“谁允许你们到这儿来玩的”，意思就是这是巨人自己的私有财产，他不愿与人分享，没有经过他的同意就来，他很生气。第二次说“春天是自己盼来的”，不愿意孩子们来胡闹，其实他小知道春天是孩子们带来的。第三次是当别的孩子都四散逃窜时，而小男孩却没有跑，巨人同执地以为所有人都要听他的命令。

师：真是爱思考、会发现的团队。说得真好，把掌声送给他和他的团队。

师：接下来我们来还原画面，你就是巨人，来演一演，可以加上动作，注意表情。

（三名学生演读）

师：你觉得他哪里演得好？

生：动作演得好，还皱起了眉头。

师：你在他旁边有什么感觉？

生：声音很大，我有点害怕了。

生：手的动作很有力，感觉很生气、很粗暴。

师：这三段话是巨人的三次生气、三次驱赶、三个回合，同中有异，异中有同，让童话故事的情节更加波澜起伏。

板块三 聚焦小男孩，探究形象的神奇

师：当花园又被冰雪覆盖，小男孩的出现使花园又变回美好的景象。让我们再次走进童话的世界。 （师播放音乐并引读）

师：巨人不解地看着四周，突然发现——

生：桃树底下站着个小男孩。

师：巨人大声叱责一

生：“喂！你赶快滚出去！”

师：小男孩没有拔腿就跑，却用那会说话的眼睛——

生：凝视着巨人。

师：如果你就足小男孩，那会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

生：如果你赶我们走的话，你的花园里就永远是一片寒冷、一片荒凉。

生：巨人，是你那颗任性玲酷的心把春天赶走的，我们要把春天迎回来。

生：巨人，你知道吗，没有孩子就没有春天。

师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，受到了教育，多么神奇啊。

师：更神奇的是小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：如果他在飘落的树叶上一仲手，树叶就一

生：树叶就变绿了。

生：树叶变绿回到大树上，大树仍然郁郁葱葱。

师：如果他在枯萎的小草上一伸手一

生：小草就变绿了。

生：小草变得和以前一样生机勃勃了。

师：如果他在冰雪上一伸手一

生：冰雪就融化了。

生：美丽的春天就来了。

师：看，他把春天唤回来了。真是太神奇了！大胆想象一下，小男孩可能是谁？

生：他是春天的使者。

生：是个小精灵。

生：是春天的化身。

生：是个魔法师。

生：是春天的守护神。

师：巨人终于明白了——

（师出示：“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”）

（师指名读）

师：我听到了巨人的幡然悔悟，听到了巨人的真诚感谢。

师：让我们把镜头再聚焦。

（师出示：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。）

师：这句话里你关注到了哪个词？为什么？

生：我关注到“第一次”，之前巨人都是孤零零的，这次有人关心他，让他第一次感受到了温暖，印象很特别。

生：我也是关注到了“第一次”这个词语，以前巨人自私是因为没有朋友，现在小男孩亲了他一下，这是他从来没有感受过的快乐。

师：小男孩的吻让他获得了这么强烈的感受。这真是一个神奇的吻，它让“巨人第一次感到了温暖和愉快”。

师：童话中有许多神奇的吻，想想看童话故事中谁的吻也很神奇？

生：王子的吻把睡美人唤醒了。

生：公主的吻把青蛙变成了王子。

师：是啊，小男孩的这一吻使巨人坚硬的心融化了，孤寂的心温暖了，自私的心博大了。

（师出示：从那以后，花园成了巨人和孩子们共同的花园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。）

师：他们会怎样尽情地玩耍，展开想象，写一写。

（生写3-5分钟）

师：让我们一起分享巨人和孩子们的快乐时光吧。

生：孩子们把巨人的腿当成滑梯，把巨人的手当成仲向大树的移动电梯。

师：他写的哪里想象特别丰富？

生：巨人的手是移动的电梯，很好玩，我想象成了大吊车。

生：孩子们在巨人的肚子上当蹦蹦床跳来跳去，他们在巨人的鞋子上开舞会。

师：你们最欣赏她写的什么？

生：肚子像蹦蹦床，一定又软又有弹性，孩子们肯定最喜欢玩了这里的想象很奇特。

生：孩子们还和巨人一起做游戏，玩捉迷藏。有时藏在巨人的帽子里，巨人怎么找也找不到。突然孩子们把巨人的帽子推开，巨人开心地笑了。

师：哪里写得最有意思？

生：藏在巨人的帽子里玩捉迷藏太好玩了。

師：这是属于巨人和孩子共同的花园。小男孩让巨人发生了这么大的变化，让他明白了没有孩子就没有春天，没有分享就没有快乐。

（师生配乐齐读：从那以后……巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。）

板块四 聚焦“巨人”，初探童话的现实意义

师：童话中的事物、角色，往往带有作者创作时想表达但又不直接说出的意义。比如《巨人的花园》中的巨人，还仅仅是高大的巨人形象吗？别急着回答，我们一起来听一段录音资料，相信听完这段资料，你对“巨人”会有新的感受。（播放录音）

1884年，王尔德结婚，婚后与妻子的生活平静而安逸，没有干扰，他的文学创作也进行得很顺利1885年、1886年，两个儿子先后出生，随着孩子的呱呱坠地，王尔德平静的生活被彻底打乱了在最初的一段时间里，他就像《巨人的花园》中的巨人一样，在自己的领地中不能接受孩子的存在，不能在心底接纳他们。随着时间的推移和他自己心态的调整，他发现在一个家庭当中没有弦子的笑声，这样的家庭是没有生气的，家庭的氛围是欠和谐的，父母与孩子之间所需的是心与心的交流他的儿子后来回忆说：“父亲有时会在育婴室的地上，轮番装成狮子、马，平时的斯文形象一扫而光。玩累时，他会让我们静静地听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事”这期间他出版了数本儿童故事书，原本这些故事就是写给他儿子的，《巨人的花园》也不例外。

师：你对“巨人”形象有什么新的感受？

生：童话中的巨人就足王尔德自己。

生：童话中的孩子就像是王尔德自己的孩子。

生：王尔德把自己经历过的事情、感悟编成了童话给我们读。

生：巨人的转变就是生活中王尔德的变化，从小喜欢孩子到幡然醒悟，最后和孩子一起幸福快乐地生活。

生：他想借助这篇童话教育和他一样的成人，不要自私，要爱孩子，孩子是最可爱、最美好的。

师：你们的感受太棒了。安徒生曾这样说：童话并不仅仅给小孩听，也是给成人看，让成人去反思的。《巨人的花同》的艺术魅力源于作者对儿童“纯真的爱”王尔德说：“明媚的春天，可爱的孩子是多么美好呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。”

师：一起来看童话原著《自私的巨人》的结尾一 （师出示：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”）

师：感兴趣的同学可以去读读原文《自私的巨人》，相信你对童话会有新的感受。

师：王尔德的童话脍炙人口，如《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《少年国王》《星孩》等。他的童话故事语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

师：最后推荐给大家一部影片《圆梦巨人》这部影片是根据英国童话作家罗尔德·达尔的童话《好心眼儿巨人》改编的，大家可以尝试研究一下这个巨人又是怎样的形象。

（作者单位：江苏无锡市五爱小学）

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田晟