小学数学教学中学生核心素养的渗透分析

杨骏

【摘要】随着新课程改革的不断推进，教学活动在学生掌握知识精髓的同时，更加注重提高个人的核心能力.教师在教学活动中着重于对学生的核心素养进行培养，能够让学生各方面的综合水平有所提升，同时能够为学生后续的数学学习奠定更加扎实的基础.那么，教师应该如何开展小学数学知识教学，才能达到在教学中渗透核心素养，并培养学生数学核心素养的目的呢？本文从制订教学目标、运用数形结合、开展能力训练、结合实际教学四方面入手，阐述了在小学数学知识教学中渗透核心素养的策略.

【关键词】小学;数学教学;核心素养;渗透

教师要想让数学课堂教学能够更好地帮助学生培养核心素养，首先应该充分了解数学课堂所要求的核心素养的最为本质的内容以及发挥的重要价值，这样才可以更加有针对性地结合不同的内容来选择更加高效的教学策略，才能够真正实现让学生有所发展的目的.教师在带领小学生进行数学知识学习时，可以先挖掘教材中的核心素养，并根据教材中的核心素养与学生的学习需求制订教学目标，这样就能开展有效的教学活动，并培养学生的数学综合技能.接着，教师可以运用数形结合的方式教授知识，并教授学生利用数形结合思想学习与解题的技巧，这样才能达到发展学生数学思维的目的，从而有效地提高学生的数学综合能力.除了这些，教师还应该带领学生进行必要的能力训练，这对学生个人综合能力的提升以及创新能力的发展都是非常重要的.最后，教师还应该联系生活实际来进行教学内容的设计，并且以设计的问题为核心展开教学，才能够真正锻炼学生学以致用的能力，并且真正实现核心素养的培育目的.

一、在小学数学教学中渗透核心素养的价值

（一）培养学生数学核心素养的价值

新课程改革对各个学科都提出了新的要求，分析新课程改革要求，就能够发现新课程改革的主要教育理念是提升学生的学科核心素养和发展学生的综合素质.教师根据新课程改革的教育理念进行教学，既可以促进学生个性化的发展，又可以使学生积极地参与教学活动，从而可以将学生培养成对社会有用的全面型人才[1].小学数学是非常重要的学科.学生只有拥有数学核心素养，才能够顺利地学习与步入社会，才能为未来的发展奠定基础.这样看来，在小学数学知识教学中培养和提升学生的数学核心素养是非常重要的.当然，教师在小学数学知识教学中渗透核心素养，是可以提升学生的思维能力、想象能力、理解能力、探索能力、创新能力等数学综合能力的，这样就能使学生积极地对数学知识与日常生活进行探索和创新，从而促进学生核心素养的培养和提升.数学核心素养是符合社会发展的，不但满足了学生的学习需求，还满足了学生的发展需求.教师要想培养学生的数学核心素养，就需要从知识、技能、态度、情感等方面出发，这样才可以让学生在掌握知识与技能的同时，形成良好的学习态度与情感，并加深学生对数学知识的理解.

（二）在教学中渗透核心素养的价值

对学生的核心素养的培养是新课改提出的要求，也是当前小学阶段数学教育发展的重要目标.在课堂上渗透核心素养，要求各位教师必须紧随改革的理念进行教学的创新.小学数学知识教学的最终目标是使学生掌握自主学习和探索的兴趣和能力，并使学生熟练正确地应用所学知识，达成这样的目标，就能够达成在教学中渗透核心素养的目的[2].

教师要想达成这样的教学目标，就要培养学生的数学思维能力与探索能力，并教授学生自主学习和探索的技巧，这样才能使学生自主进行学习和探索，并提升学生自主学习和探索的效率，从而真正让学生掌握知识的核心内涵，熟练地运用自己所学习的知识解决实际问题.而教师选择合理的教学方法以及对学生核心素养的重点培育更是会对学生的思维能力、探索能力和探索兴趣的发展产生重要的影响，并对学生后续的学习和成长也有非常重要的作用.这样看来，在小学数学知识教学中渗透核心素养，是能够为学生后续的学习、生活与发展奠定良好基础的.当然，培养学生的创新能力与独自探索能力也是在教学中渗透核心素养的重要途径.

二、在小学数学教学中渗透核心素养的策略

（一）挖掘教材制订目标，培养学生的数学技能

教师要想将核心素养的培养渗透进小学数学知识教学中，就要让学生充分地掌握自己需要学习的那些知识以及学习的技巧和方法[3].教师要想达成这样的目标，就要先了解教学的知识与技能，再针对教学知识与教学技能制订教学目标，同时紧跟教学目标进行教学，这样才能在教学中培养学生的数学核心素养.教师需要挖掘教材，根据教材中的知识和技能制订教学目标，这样才能不断地培养学生的数学综合技能.

例如，教师在带领学生学习“平行四边形面积”时，可以充分地借助多媒体的辅助教学特点来给学生进行形态多样的四边形的展示，并且边展示边给学生介绍这些多样的四边形所呈现出来的特点，这样不仅可以起到帮助学生复习所学知识的作用，还能够通过多媒体的展示有效缓解学生参与课堂学习的压力，为学生个人理解水平的发展以及知识学习能力的提升奠定更加扎实的基础.接下来，教师可以放大多媒体上的正方形和长方形，并让学生讲述这两个四边形的面积计算公式与计算思路.在学生讲述后，教师可以提问：“所有的四边形面积计算思路都是这样吗？”并在多媒体上展示平行四边形.之后，教师可以将学生分为四人小组，引导学生以小组合作的方式对平行四边形的面积公式进行探索，让学生能够在自主思考的基础上，在与其他人相互协作讨论的过程中来发展自己的感知能力和探究能力，让自身的合作能力和合作思維有更加长足的发展.

（二）合理运用数形结合，发展学生的数学思维

培养学生的数感，不仅会对学生后续更有难度的数学学习产生非常重要的积极影响，还可以改变学生传统的思维方式，对其个人思维能力的发展也是必不可少的.教师要想更加有效地结合数学教学的内容来培育学生的核心素养，对学生数感的培养至关重要.对此，数形结合是非常有效的教学方式之一.教师不仅可以运用数形结合向学生传授知识点，还可以运用数形结合教授学生解题的技巧.教师在教学中合理地运用数形结合可以培养学生的数感，并发展学生的数学思维能力[4].

例如，教师在对千克、克、吨等单位进行教学时，可以先向学生展示事先准备好的秤，并在多媒体上展示多样的商品，同时标注好各个商品的质量.接着，教师可以鼓励学生读出多媒体上商品的质量.之后，教师可以拿出所准备的物品，如：500克的牛奶、100克的苹果、1000克的矿泉水等，将物品放在秤上，并让学生读出物品的质量，同时可以在学生回答后继续提问：“500克的牛奶是多少千克的牛奶呢？”以此教授学生单位换算的知识.在学生猜测回答后，教师可以在多媒体上展示秤，并在秤上放一盒牛奶，以此使学生直观地了解单位换算的方法.教师可以继续问：“多少个500克是一吨？”并鼓励学生猜测，同时可以在学生猜测后，在多媒体上展示相应的牛奶数量.教师以此教学，可以培养学生的数感，并发展学生的数学思维能力.

（三）开展数学能力训练，提升学生的创新能力

在学生拥有了一定的数学思维能力之后，必要的数学训练才是帮助学生实现更加扎实的进步的最为有效的方式方法，这对于学生个人思维能力的拓展以及综合学习能力的发展也是必不可少的.当然，教师也可以在数学能力训练中引导学生探究知识，以此培养学生的探究能力与创新能力.教师逐渐增强数学能力训练的难度，可以提升学生学习数学知识的信心.

例如，教师在带领学生学习“位置与顺序”时，可以先鼓励学生阅读课本，以此让学生找出描述位置的字词.教师可以将学生所说的描述位置的字词写在黑板上，并提问学生：“哪里是前面？你的前面是谁？哪里是左？你的左边是谁？”这样就能提升教学的趣味性，并使学生在趣味活动中理解知识点.接着，教师可以带领学生开展训练游戏，以此锻炼学生的数学思维与数学能力.教师可以带领学生进行开火车游戏：选定一列学生作为火车，并让学生以“我的前面是…我的后面是…我的左边是…我的右边是…”来描述.教师也可以带领学生进行抢答游戏.比如，教师可以提问：“学生A在学生B的哪一边？学生B在学生A的哪一边？”并让学生抢答.教师这样进行教学，可以提升学生的探究能力与创新能力.

（四）结合实际问题进行教学，锻炼学生的运用能力

教师要想在小学数学知识教学中渗透核心素养，并培养和发展学生的数学核心素养，就需要带领学生进行实践教学，这样才能锻炼学生运用所学知识的能力.教师可以尝试着去了解学生在日常生活当中经历的各种各样的事件，并且结合学生认为的最为真实的生活场景来进行问题的设计，从而在吸引学生注意力的同时达到提高学生探索问题、解决问题的兴趣的目的.教师长期这样教学，可以锻炼学生运用所学知识的能力，并培养学生的数学核心素养.

例如，教师在对加减、乘除等运算方式进行教学后，可以在多媒体上展示逛超市的视频，并提问学生：“独自购物过吗？”同时可以鼓励学生回答，这样就能激发学生的表达欲望，并营造活跃的课堂教学氛围.接着，教师可以在多媒体上展示所准备的物品与价格表，并提问学生：“多媒体上有你想要买的物品吗？你想要买什么呢？”这样就能使学生积极地参与后续的教学活动.之后，教师就可以根据多媒体上的物品与价格表设计问题，并鼓励学生回答.如：“如果你有30元你会买什么？买多少个？需要多少钱？还剩多少元？”“想要买5件商品，最少需要花多少元？”“用20元最多可以买到多少件商品？”以这些与日常生活息息相关的问题来进行知识和技巧方法的复习巩固，对学生运用能力的发展有重要的意义.

（五）采用趣味训练，提高学生的计算能力

在小学数学课堂教学实践中，课堂教学形式对学生的学习而言非常重要，并且计算能力作为小学阶段学生所需要重点培养与发展的思维能力更是需要教师结合有效的教学方法来切实地训练与提升，从而帮助学生在小学阶段奠定坚实的计算基础.在传统小学数学计算能力的训练中，教师往往采用的是反复算式练习的方式，在这样的方式的引导下，有的学生能够得到一定的提升，但是对一些学生而言，却无法从根本上解决数学计算能力培养和提升的问题.因此，在小学数学教学实践中，教师要采用趣味性的训练方式，激发学生参与数学教学活动的积极性，让学生能够以一种更加积极的心态去提升自身能力.

例如，教师在教学小学数学的“估算”知识时，为了能够在教学实践中提升学生的估算能力、计算能力，可以借助与学生生活实际紧密结合的一些因素，通过趣味性的教学方式来对学生进行训练与引导.教师可以为学生模拟一个具体的情境：“在超市中我们怎么去估计我们要花多少钱呢？一个学生的体重大概是多少呢？一辆汽车的高度大概是多少呢？一个房间中大概能容纳多少人呢？”让学生能够借助生活中的一些场景以及这些模糊性的问题去思考估算，从而形成良好的估算意识.同时，这样的教学引导可以让学生的计算意识、能力得到培养和提升，更有利于学生在数学的学习中奠定良好的数学计算基础.所以，基于学生计算能力的培养和提升，教师要能够结合教学的特点以及教学内容，考虑多方面的元素来为学生提供更多、更丰富的趣味性课堂教学活动.

（六）利用课堂竞争，提高学生的自主学习能力

小学阶段的学生，大多有着较强的好胜心理.教师如果结合学生的这一心理特征，就能够以课堂竞争的方式，在竞争的过程中充分调动学生自主思考的积极性，激活学生的发散思维，同时利用课堂竞争的特点以及多样化的教学形式，让学生在一個具备拓展性、开放性和竞争性的教学活动中进行数学知识的学习和自主思考，能够对学生自主学习能力的培养和提升起到巨大的作用.因此，在有效的课堂时间内，教师要将课堂竞争的形式与教学内容相互结合，在课堂中促进学生的自主思考以及相互之间的交流，来提高课堂教学的效率.

例如，教师教学小学数学“混合运算”的知识时，可以尝试着跳出传统的教学理念和教学思维的局限，采用课堂竞争的方式，以比赛的形式（分为个人赛、小组赛两种类型）让学生积极地参与课堂活动，并以谁进行混合运算的数量多、正确率高为标准，调动学生学习混合运算知识的积极性，同时利用竞争的方式，激发学生的胜负欲，更好地推动学生在数学中的学习自主性，使学生在对知识与计算进行探究的过程中，相比于传统的习题练习的方式，能够以一种更加有效的方式进行思考，从而提高学生自主思考和探究的能力.另外，这也是培养学生核心素养的一种重要体现.所以，在小学数学的教学阶段，针对教学内容，教师可以设计不同的课堂竞争活动，丰富小学数学课堂.

综上所述，教师对学生核心素养的培养目标的确立要结合教学内容来进行，也要有针对性地进行内容与策略的选择，并且把目光聚焦于学生个人数学水平、实际能力与综合素质的提升上.这样一来，就可以培养学生的数学核心素养，并为促进学生全面发展提供帮助.

【参考文献】

[1]郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写：教育教学刊，2017（06）：208.

[2]孙明霞.小学数学教育中学生核心素养的培养途径分析[J].文理导航（下旬），2017（10）：58.

[3]黄万龙.探析小学数学教学中学生核心素养的培养[J].科学咨询，2020（14）：275.

[4]刘爽.小学数学教学中学生核心素养的培养分析[J].东西南北：教育，2020（05）：105.