初中数学自主学习能力的培养策略

王定丽

关键词：初中数学;自主学习能力;培养策略

初中阶段教师注重培养学生数学自主学习能力，要充分了解学生的数学学情，不断创新科学的教育方法，引导学生数学独立思考与自主学习，在教师的科学教育指导下，深化学生对数学学科的理解认知，明确学习目的，利用数学所学积极应用于生活，发挥学科应用价值，达到数学学科教育的重要目的。

一、当前初中数学学科教育现状

（一）教学方式传统，学生数学学习兴趣不足

反思当前初中数学学科教育现状，其存在的主要问题在于很多教师所运用的教学方式比较传统，主要表现为教学方法单一、古板，学生对教师的教学印象往往是常拿着一本数学教材津津有味地讲课，可学生的学习兴趣却不足，教学过程也缺乏对学生进行知识探索引导，因此实现理想的教学效果比较困难。初中数学教师应明确当前教育问题，不断突破传统教育方式的桎梏，如利用现代教育技术辅助课堂，丰富课堂教学形式，能将原本课本中的文字知识以更精彩、多元的形式展现给学生，学生会享受这样的数学课堂，从而更主动投入数学学习与思考，培养学生数学综合能力。

（二）教学缺乏对学生进行独立学习教育引导，学生自主学习能力薄弱

数学学科教育重视培养学生数学独立自主学习能力，这需要教师在教学中付出长期的坚持和努力，同时也需要学生的积极配合。实际上，很多教师在教学中对学生干预过多，没有对学生学习适度放手，担忧没有教师的教育指导学生不会进行自主学习。由于数学是一门讲究逻辑思维的学科，教师不应过于限制学生的思维发展，教师应从学生当前数学学习情况入手，采用科学、适宜的方式去培养学生自主学习能力。通过教师在教学中的长期坚持与创新实践，学生自主学习能力不断提升，数学综合素养亦会随之提高。

二、初中数学自主学习能力培養策略

（一）设计微课，养成学生数学独立学习习惯

初中数学教育中，教师积极突破传统教育方式限制，可充分利用现代教育技术作为教学辅助手段，本着培养学生数学自主学习能力的重要目标，教师根据数学教材的知识内容及目标设计微课，利用微课为学生创造一个相对独立、宁静的学习世界，学生利用课余时间自主进行微课学习与思考。

以人教版初中数学七年级教材中“一元一次方程”内容为例，教师在微课中以联系学生学习与生活实际的场景展开微课教学：小明妈妈正在接一个重要电话，聊了很长时间，可是她突然发现快到接小明放学的时间了，以往这个时间都在去往学校的路上了。从家到学校距离为1500米，妈妈决定骑电动车去接（以往是步行），时间仅剩15分钟，骑电动车行不行？为什么？进而引入一元一次方程的概念。这个场景中距离和时间都是已知条件，有了这两个条件，我们就能以一元一次方程展开运算，如此实用的数学知识，我们一定要认真学习和思考，因为它能帮助我们解决生活中的许多问题！在此基础上，教师在微课中再引入趣味、丰富的生活化实例，学生自主思考与总结出概念，同时尝试结合已知条件进行计算，了解一元一次方程计算法则，达到通过微课进行自主学习与思考的重要目的。

（二）丰富活动，吸引学生积极参与并锻炼自主学习能力

初中数学教学中，教师明确培养学生自主学习能力的教育目标，应注重学生学习兴趣的激发，增强学生课堂参与度，活跃学生数学思维。教师结合教学内容，可展开丰富的数学实践活动，引导学生积极参与其中接受锻炼，培养自主学习思维，提升数学学习感知力，以实践活动促进学生数学综合素养不断提升。

以人教版初中数学七年级教材中“数据收集、整理与描述”为例，教师明确一个具有社会意义的主题，为学生提供丰富的数据资料，组织学生进行数学实践活动。关于数学中的数据学习，教师教育学生了解数据汇总的意义，我们生活在信息技术高速发展的时代，通过数据统计能了解社会生产、人们的生活发展现状等，培养学生统计观和全局观念意识。学生学会看各种类型的统计图，积累数学学习经验。教师为学生提供不同主题的统计图，指导学生分组进行认真观察与分析统计图内容，总结出统计图信息，在活动中学生能够发现数据统计的趣味和奥妙，同时明确学习数据收集整理与描述的重要意义，增强数学自主学习与思考意识，提升学生数学应用技能。

三、结语

初中数学教育中，教师立足学生数学学习和发展的实际，不断突破与创新数学教育方式，积极鼓励与指导学生进行数学自主学习训练，培养数学思维，提升学生数学思考能力。通过自主学习训练，强化学生数学综合能力培养，为后续数学良好学习奠定坚实基础。

参考文献：

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